各位网友们好，相信很多人对中彩之夜教学设计都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于中彩之夜教学设计以及枫桥夜泊的教学设计的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
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1、小学四年级下册语文《中彩 》教案三篇
2、四年级下册语文第二单元教案
小学四年级下册语文《中彩 》教案三篇
【 #教案# 导语这篇课文是一篇精读课文。主要讲述了生活拮据的父亲，中彩 神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦 以求的 车交还给同事，课文表示了父亲 实有信的高 德。 准备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标 知识与技能 1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个生字，理解新词; 2.复述课文主要内容，提高口语表达能力; 3.通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。 过程方法 1.联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题; 2.通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。 情感态度 通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质财富更珍贵。 教学重难点 1.复述、把握主要内容。 2.懂得诚信是人生的精神财富 第一课时 教学过程 一、揭题解疑，导入新课： 1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗?(讲一个简短生动的故事。) (出示：一位母亲说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”请根据母亲的这句话做一道加法题。(诚实﹢信用﹦财富)做对了吗? 我们可以从今天要学的课文《中彩 》中去寻找答案。 2、板书课题。 读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。 二、初读课文，整体感知 1.学生略读。自由读课文，读通语句。 2.鼓励好同学复述课文的主要内容，教师相机出示关键词。 (教师范读：思考课文讲了一件什幺事情?) 3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬，发放进步星。 4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说，就应该表扬，发放进步星。 5.识字教学：学生自主识字后出示幻灯片，请学生将课后的15个生字归类，当堂学习 。 跟“手”有关的字： 跟“心”有关的字： 最容易记的字： 最难写的字： 自己练习组词写两遍，然后听写，改错。 第二课时 教学过程： 一、学习重点，直奔中心 1、这篇课文的题目是《中彩 》，那么课文的哪几个自然段写了中彩 的事?请同学们默读课文。 2、这节课我们就重点来学习文章的3-8自然段。请学生自由读读3-8自然段，注意读得准确、流利。读后想一想，哪些地方读懂了，哪些还不懂。不懂的地方做上记号并试着提问题，小组进行讨论解决。 3、提问题，解决问题 师：你们都提了些什么问题?(生：为什么父亲中了彩还不高兴?生：我不理解母亲说的“道德难题”是什么?……) 师：中彩了，我们应该是欣喜若狂，喜出望外、激动、兴奋才是，可是同学们看看图中的父亲，他高兴吗?这又是怎么回事?父亲之所以不高兴是 ——(出示句子1)母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。” 师：这个道德难题是什么?请学生仔细 ，想一想，并和小组的成员说一说。 师：这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯，让我们一起走进父亲当时复杂的内心世界。 当我迷惑不解的时候，母亲让我看了什么? (出示句子2)母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。这句话中连用了(3个看)从这三个看中，你又看出了什么?谁能走进这位父亲的内心世界。 师：“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么? (出示崭新鲜亮的奔驰汽车图) 师：面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在 师想请大家再想一想，如果你是那位父亲，如果你是以一人的工作承担起家庭责任的父亲，如果你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，作个记号。(出示句子3)：“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。”“他梦 以求的是能有一辆属于自己的汽车。”(指导读：“梦 以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读) 指名汇报：用上句式： ……所以，也许我可以…… 师：面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢?从这“淡淡”的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。这句话怎么读呢?“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长(师范读--生齐读) 师：这就是父亲所面临的道德难题。父亲经过了激烈的思想斗争，他有没有作决定呢? 师：父亲的道德难题解开了吗?从哪里看出来?(生读九自然段) 师：为什么父亲打了电话后就显得特别高兴?请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。 (出示句子4)“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”你怎样理解母亲这句话的? 师：虽然别人不知道这件事。父亲有将车据为己有的好机会。但是，“诚实、有信用”的做人原则又不允许父亲把车留下，所以父亲选择了还车。 (引读)是呀，中彩 父亲打电话的时候，是我家--(生)最富有的时刻。“最富有的时刻”是什么意思?(生：是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。) 师：这个道德难题就是作一个人的——诚信 请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。 二、总结课文，升华情感 1.有感情朗读4-10自然段， “我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化。 2.发挥想象，回答问题。 ①库伯把汽车开走后，“我们”一家的心情怎样， 人物对话。 ②“父亲”不把汽车给库伯，结果会怎样? ③如果你是文中的某一个角色，又会怎样做? 3. 读课文的开头和结尾。 (1) 开头和结尾的联系。 (2)说说为什么中彩 父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻?(理解这个“富有”的特殊意义) 4.让学生谈谈这节课的收获 师：同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快 的真正源泉。文中，还有一个人物也是我们所要好好琢磨的，下节课我们一起再来研究。 让学生将自己读懂的内容改成问题，向其它同学提问。 学生问：“父亲”正面临的一个道德问题是什幺? 教师追问：没有道德的人会怎样做? 学生问：为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻? 教师追问：汽车难道不是财富吗? 教师帮助学生举例：“父亲”为什幺中了彩还不高兴?教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。 5.将自己所说的内容写一写。 板书： 5、 中彩 不是自己的 中彩------→神情严肃 ﹨ 诚实 /打 诚﹨有信用/电 信↘↙话 高兴 5、 中彩 教学目标 1、 引领学生通过品读父亲面临的“道德难题”，深入人物心灵， 父亲崇高的精神世界。 2、 联系实际，理解母亲说的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。 3、 有感情地朗读课文。 四、教学重难点 重点：抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。 难点：理解母亲常安慰家人的这句话，“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。” 五、教学准备： 多媒体课件 六、教学过程 (一) 对比导入，引出诚信 1、 同学们，这节课我们继续学习《中彩 》，读课题。通过上节课的学习，同学们有了很多收获，不仅学会了课文的生字新词，而且还了解了故事的主要内容。那么谁来说说父亲中了什么彩?(车) 过渡：多么令人高兴、兴奋的一件事，好像喜从天降。现在请大家观察课文插图中的“父亲”和“我”，说说他们中彩之后的表情。 2、 谁能说说?我 兴奋 父亲 神情严肃 你能在文中找到相关的句子吗 出示句子：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。(把你的兴奋劲儿读出来) 出示句子：只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。(请你读出父亲此时的心情) 3、过渡：父亲中彩了，他得到了梦 以求的汽车，可是，当父亲驾车从拥挤的人群中缓缓驶过时，他却……我不明白这是为什么?我们来看看母亲是怎么说的。 (设计意图;通过引言把学生带入本节课的学习当中，通过课文插图让学生感受到我和父亲的不同表情，从而引出父亲的道德难题。) 细读课文，探究父亲心理的矛盾过程 (一)、理解道德难题 1、出示句子：母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”(齐读) 师：当你读到这个句子时，你的脑海中产生了怎样的疑问? 生：这个道德难题是什么?父亲怎样解决这个道德难题的? 师：同学们很会提问。我们就先来解决第一个问题，父亲的道德难题是什么?请大家认真的再读读课文7、8两个自然段，相信你会找到答案的。 生：父亲的道德难题是到底是把车留下还是还给库伯。 师：你有一双慧眼，这就是父亲的道德难题。那你们说说，这辆车是还，还是留?同意还的举手;同意留的举手。 (设计意图： 大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”让学生深入父亲的内心，更深地感悟父亲内心的矛盾。) 2、小小辩论会 咦，好像不还车的理由多，那我们就不要还了吧。还车的呼声也不小呀。那我们来进行一个辩论会吧。请同学们到课文的字里行间去找找看还车的理由都有哪些;留车的理由有哪些，并用不同的记号把有关句子标出来。 3、不还车的学生把找到的理由摆出来。教师顺势出示课件，指导学生读中感悟。 (二)、为父亲寻找理由 A、家庭生活条件：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。理解拮据，读出家庭的困难 B、自己的梦想：他梦 以求的是能有一辆属于自己的汽车。 理解梦 以求，读出对汽车的 C、库伯家比他们家富有： D、库伯并不知道这事。 E、这张彩票是我买的。 F、商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已经属于我家。(人尽皆知) 过渡：听了你们的发言，我也认为有理由把车留下来，父亲他真的是太需要这辆车了!不还车的理由一个又一个，那还车的理由呢?谁来交流? A、出示：母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”说说你的 。 B、出示：原来，父亲买彩票时，帮库伦先生捎了一张，并作了记号。说说你的 。 师：辩论会结束了，看似不还车的理由很充足，(原来你们的观点和父亲一样。)让我们回到课文，看看父亲是到底是怎么做的? (读：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。) (设计意图：辩论的形式激发了学生对课堂教学的强烈参与感， 师通过恰当地引导，课堂气氛热烈，学生辩论言言有据，句句有力，这样不仅使学生加深了对课文的理解，又提高了综合能力。) 三、创设情境， 诚信 1.第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。你就是父亲，我想采访一下：此时你的心情怎么样?(为什么?)生读第9自然段，读出父亲的高兴，轻松。 2、车被开走了，家里的每个人当时的心情怎样?他们可能说些什么? 3.创设情境， 诚信的重要性。教师随机提问 你就是库伯，父亲把车还给你，你会说什么? 你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么? 你就是孩子“我”，你会怎么评价父亲? 你就是父亲的 板，你知道了此时你会怎么想? 父亲失去了( )，但是却得到了( ) 此时，你还觉得他们家贫穷吗?你能说说你的想法吗? 所以说“中彩 父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”(指名读，说说你是怎么理解这句话的?再读，小组读，齐读) 这件事让我对母亲的话理解更加深刻，师边说边板书：诚实+信用=财富。 (设计意图：通过创设情境，让学生学会换位思考，从不同的角度去理解财富，从而突破难点。) 4、读课文的开头与结尾， 开关与结尾之间的关系。 四、写话练习，拥有诚信 母亲的话成了至理明言，请你也把自己的收获写下来，并在结尾处写.......的名字。 师：诚信让我们拥 谊，诚信让我们获得尊重，诚信让我们受到重用，让诚信永远住在我们心里。 让我们轻轻地把母亲的话告诉自己：(出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富) 让我们真诚地把母亲的话告诉你身边的朋友(读这句话) 让我们把这段话大声地告诉全世界的人(读这句话) (设计意图：训练学生的概括能力，从而进一步 中心句。) (四)作业设计 学完了课文我们来逛一逛作业超市(三选二) 1，读-这个故事可真感人，要有感情地多读几遍。 2，找-我还知道很多关于诚信的小故事，我要告诉我小组里的同学。 3，写-我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来。 (五)板书设计 5 中彩 道德难题车 还 留 诚实+信用=财富 《中彩 》教学设计(第二课时) 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文， 叙事条理清楚，首尾照应的表达方式。 2.在理解故事内容的同时，懂得诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。 3.学习在 中提出问题，并讨论解决问题的读书方法。 【教学重点】 1.指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫，到最后把汽车还给同事的经过。 2. 课文中“母亲”说的话的含义。 【教学难点】 指导学生理解“父亲”面临的道德难题。 【教学流程】 一、创设情境，谈话导入 1.谈话：同学们，假如你中了500万元大奖，你会怎么想，又会怎么做?(讨论交流，导入新课) 2.师：同样中了大奖，课文《中彩 》中的“父亲”和“我”是怎样的表情呢?请找出插图中的“父亲”和“我”并用一两个词语说说他们的表情吗?你能在课文中找出表现插图的相关部分吗?找出来再读一读。 【这一节充分调动学生已有的情感，利用插图 ，既检验了学生的初读效果，又能激发学生的 兴趣，比较新颖。】 二、 默读勾画，理清线索 1.师：正像大家刚才看图所说的那样，贫穷的“我”家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下了一辆豪华奔驰车，你说“我”能不高兴吗?默读全文，请勾出全文中“父亲”和“我”情感变化的词语来。 2.师生交流。 【通过默读勾画词语，了解人物情感变化的经过，理清文章脉络，为辩论做准备，同时学习作者清楚、有条理的叙事方法，使教材成为习作的蓝本。】 三、 辩论，突破难点 师：中彩了，全家本应高兴，可是这 却很不高兴。父亲面临的道德难题指的是什么?他是怎么面对和处理这个难题的?大家默读课文，在书本旁写出自己的理解。 师：在父亲的脑海里，仿佛有两个人在争辩，一个说把汽车留给自己吧，一个说把汽车还给库伯。请问：你是赞成哪一个观点呢? 1.根据学生的观点，分成正、反两方。 正方观点：还;反方观点：留。正、反两方各自合作学习，在文中找支持自己观点的语句──从书中找出依据才有说服力，准备辩论。 2. 辩论，联系上下文，评议并阐述自己的观点 3. 师点拨，解决难点。父亲知道，这辆车他想留，能留下来，但却不该留啊，他是怎么战胜自己的呢? 引导学生再次回扣重点句，朗读母亲说的那句话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 4.讨论：父亲失去的是什么?得到的又是什么? 师小结：父亲失去的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快 。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 【辩论不是主要目的，主要目的是引导学生读书，把书读懂了便有自己的观点，辩论才有力。同时，这是学生模糊之点，通过深入读书思考再辩论，可以使学生越来越明“父亲选择诚实”的道理是多么正确。】 四、总结延展，明晰事理 1.通读全文，进行想象 请想象一下，当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话呢?让学生试着说一说。 2.教师小结：是的，一个人能够真诚地待人处事，就等于拥有一大笔精神财富。父亲没有留下汽车，却得到了精神的升华和道德的洗礼，他为家人作出了榜样，使子女从中受益终身。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富就是心灵的坦荡和诚信的满足。而这种精神财富，往往比物质财富更珍贵。正如母亲所说的话：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。 3.齐读母亲的话。 4.学完这篇文章，你有什么收获与 ? 【运用转变角色的方法，走进主人公的心灵，想象他们的心情、语言，感受并进一步理解母亲所说的话和父亲的行动，达到情感的升华。】 板书设计： 5.中彩 (道德难题) 留 还 诚实﹢守信 =财富 篇二
四年级下册语文第二单元教案
在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？下面是我帮大家整理的四年级下册语文第二单元教案，欢迎 ，希望大家能够喜欢。
四年级下册语文第二单元教案1
中彩
一、 学习目标：
1、 认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写“维持、财富”等词语。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说 。
3、 叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
二、 学习重难点： 故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵；难点是对“道德难题”这一意思的理解。
三、 学习准备：写著名言的投影片
四、 学习时间：两课时
五、 学习过程：
第一课时
一、 导入：
你买过奖券吗？在买之前，你是怎么想的，如果你中奖了，又是怎样的心情？
二、 初步感知：
1 自由读课文，读准字音，检查生字。
2 轻声读课文，画出不理解的地方。教师鼓励学生在小组解决问题。
3 用一句话说说课文讲了一件什么事。
三、 整体感知：
1 课文围绕中彩 的情景进行描写。作者用哪几个自然段了这一天的事情？
2 文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？
3 文章是通过回忆的形式来写的。
第二课时
一、 复习导入：
朗读课文。
二、 讨论交流：
1 默读课文。当我们得知自己家中奖时，“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？用“———”画出来，并揣摩人物当时的心理活动。
2 小组讨论汇报。
三、 学生读3——8自然段
1 指名读。没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？
2 想象：当父亲做出这样的决定时，“我”和妈妈的心情是怎样的？会有什么样的对话？
3 小组内分角色进行对话，可以想象内容。
四、 学习第十自然段
1 齐读。理解含义：是呀，中彩 父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
五、 拓展延伸
在今天的商业社会中，你怎样看待诚信，自由谈谈。在相互交流的基础上，以诚信为题写一篇短文。
课后反思：
四年级下册语文第二单元教案2
将心比心
一、学习目标：
1 有感情地朗读课文。
2 理解课文内容， “将心比心”这一成语的意思。
3 培养独立 能力。
二、学习准备：字词卡片
三、学习时间：一课时
四、学习过程：
（一）揭示课题：
哈默用自己的言行维护了自己的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？
（二）初读课文，感知内容
1 各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。
2 四人小组的同学轮读课文，互相纠正读不好的句子。
3 课文写了哪两件将心比心的事？
（三）细读课文，探究情感
1 自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。
2 自由读课文第二小节，想想哪些地方让你感动？在书上做些批注。
3 学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪？母亲又是怎样鼓励护士的？她为什么能这么做？
4有感情地朗读课文第二小节。
5学习第三小节：你能结合生活实际谈谈对这一节的理解么？
6 有感情地朗读课文。
7课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。
课后反思：
语文园地二
一、学习目标
1 学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。
2 学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
3 积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
二、学习准备：
让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。
第一课时
一、创设情景，引入话题
生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家，班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？
1 刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？
（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题。）
2 想一想，平时你有没有遇到类似的事，如果有，你是怎样对待的？
二、讨论交流
1 个人准备后，在小组内交流。
先由一名学生举一具体事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作一评价。接着，其余学生轮流发言。
2 各小组选派一位学生准备在班上交流。
3 班级交流：对参与交流的学生作 当的鼓励和评价，并随机规范其语言。
三、提建议
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条简明的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。
第二、三课时
一、学习“ 发现”
1 读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2 归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里的事，或想对别人说的话写下来。
二、明确本次习作要求，启发思路
1 习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
2 思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是烦恼的事，可以是欢心的事……
3 学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随即与个别学生轻声交谈。
4 学生动笔。
5 相互交流，修改。
第四课时 日积月累 趣味作文
一、词语盘点
1 学生自读。
2 同桌互查。
3 学生质疑，教师释疑。
4 记记写写。
二 日积月累
1 告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。
2 逐句自读。
3 说说自己能读懂的句子，提出不理解的。
4 教师释疑。
5 熟读、背诵。
三、趣味语文
1 联系本单元《中彩 》等课文，指出诚信是我们 民族的美德。
2 自读。
3 师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。
课后反思：
四年级下册语文第二单元教案3
教学目标：
1、通过 师的创设情境和有力的指导，调动学 活中的情感积累，敢于、 于敞开心扉，把自己内心的真情实感向对方诉说。
2、认真 例文，明确叙事的过程要清楚具体，写出自己的真情实感，语言要得当。
重难点：
1、情境创设 感引导，是否能激发学生内心深处的情感涌动和表达欲望。
2、学生对自己内心涌动的真实情感，是否能用准确而又丰富的语言表达清楚。
教学课时：
一课时
教学设计：
一、课前激趣。
1、 师知道咱们班的同学都很喜欢听歌，今天 师给大家带来了一首《说句心里话》的歌，请同学们认真听歌曲，也可以跟着唱，想想你听到了什么？
2、指名说。
3、是啊，战士们为了保家卫国，远离家乡，日夜守卫在祖国的边疆，然而，他们也是普通人啊，他们也 自己的家乡，他们也 自己的亲人啊！这首歌让我们听到了战士们心里最想说的话，那就是——我也想家，我也有爱。
4、同学们，你知道什么是心里话吗？
5、那今天我们就来说说我们的心里话吧。（板书课题）
二、明确习作要求。
1、出示习作要求，同桌一起读，边读边思考：这次习作的内容是什么？
2、汇报交流：
（1）你从要求中知道了什么内容？（说说心里话）
（2）想一想，都是哪些情况下“没有机会说出来”？（距离远，难为情，对方不愿听……）
（3）同学们，其实在我们每个人的心里，都会有一些不想轻易说出口的“小秘密”，都会有许多想向别人倾诉的话，心理话可以对谁说？
（板书：对谁说）（课件）
说什么：对 师说——感激；对妈妈说—恳求；对邻居叔叔——感谢；对小伙伴——劝告。
（板书：说什么）
“省略号”说明什么？（对诉说的内容没有限制）
想一想：还可以说哪些方面的心里话呢？
（4）再读要求，写好心里话最关键的要求是什么？用一个词概括。（真实）
三、指导选材，打开选题思路。
1、生活中有的同学的心里话是想说没机会说，有的是想说却不知道怎么开口，课前，张 师采访了几位同学，他们心里分别藏着这样那样的话，看一看你是不是也深有同感？（课件出示心里话）
2、看了这几位同学的心里话， 师知道现在大家一定都迫不及待地想把自己的心里话说出来了，现在请大家闭上眼睛，静静地问一问自己，今天，你最想对谁说说心里话，想好后把他（她）的名字写在纸片上，你想对他（她）说什么呢？请用一句话写在纸片的.横线上。
3、指名说。
4、我们想对一个人说出自己的心里话，总是有原因的，都是由某些相关的事引起的，那你是 什么事而想对他（她）说心里话呢？想一想，然后把小组里的同学当成你想说心里话的人，在小组里说一说吧。
5、指名说。
四、学习例文，总结习作方法。
1、那么，到底该怎么用笔才能把我们的心里话表达清楚完整呢？这里有一篇赵洁同学写的《 师，请您原谅我》，让我们来看看她是怎么说的。
2、同学们，她先说什么，再说什么呢？
（相机总结：开头简明表白自己内心的想法，中间述说事情的过程及内心活动，结尾总体倾吐现在的感受。）
3、她这种叙事方式很清晰，非常值得我们借鉴。
4、在叙事过程中，除了描写心理活动，我们还可以写些什么，使过程更具体？我们还可以进行哪些方面的描写？是啊，将人物的对话，动作，神态以及心理活动详细写出来，就能真实地再现事情当时的情景，也会使读者有身临其境之感，我们在写作时可要注意这些要点。
5、题目时文章的眼睛，你想为你的习作取什么题目呢？指名说。
五、动笔完成初稿。
六、全班评点。
四年级下册语文第二单元教案4
一、预习设计
1、读熟课文，查字典自学生字、生词
2、试着概括课文主要内容。
3、搜索有关“移植”方面的资料。
二、教学目标
1、学会本课生字。
2、通过查字典，理解“移植”、“嫁接”、“出类拔萃”等词语的意思。
3、熟读课文， 想象的神奇，培养想象能力和书面表达能力。
三、教学重点：
启发孩子大胆想象，培养探索科学、探索未来的浓厚兴趣。
四、教学过程
一、题目激趣，引入新课
1、请同学们齐读课题，以课题激趣，提问：你喜欢这个题目吗？为什么？
2、解读
1）移植：把播种在苗床或秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。本文指把一个人的记忆转移到另一个人的大脑里。
2）出类拔萃：出，超过；类，同类；拔，超出；萃，草丛生的样子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。
3）嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一种植物体上，使它们结合在一起，成为一个独立生长的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品种的方法
3、提问：假如记忆可以移植，会出现什么样的景象呢？请自己读读课文。
二、自主学习，扫清障碍
1、自读课文，借助拼音把本课生字字音读准，特别是“授”“萃”“涩”的读音要读准，同桌可以互相合作，把生字读给对方听听，让同学检查、矫正。
2、在自读课文中把弄不明白的地方做上记号。
3、同桌或四人小组讨论一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的词语。实在弄不明白的向 师提出。
4、找出自己最感兴趣的地方多读几遍。
三、再读课文，整体感知
选用自己喜欢的读书方式读课文。读后回答：课文主要写了什么？
四、感悟课文， 神奇
1、学生自读课文，找出最感兴趣的地方多读几遍。
2、说说你为什么对这部分感兴趣。
（1）当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我，我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样”， 师提问：假如你见到爷爷的爷爷，想象一下，祖孙俩见面该是什么样的情景？表演出来。“把 记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我在操场上多么 ”，假设你是爷爷，你会说些什么？指导感情朗读。（指名读—挑战读—再指名读—齐读）
（2）当学生说到第四节，“把宇航员的记忆移植给潜水员，把潜水员的记忆移植给宇航员，他们就都知道了怎样‘上天入地’。”
出示宇航员或潜水员工作时的图片或图像。假设他们都移植了对方的记忆，他们见了面，会说些什么？情景表演。
感情朗读。（指名读—挑战读—齐读）
（3）当学生说到第五节，“那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子树’，也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。”
出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。由于受生活所限，城市的孩子对“嫁接”感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。
孩子们，你们感到神奇吗？把你的感受读出来。自由练读—抽生扮演解说员读—齐读。
五、拓展延伸，大胆想象
1、同学们，移植哪里仅限于植物呢？瞧，人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段医学移植发展历史的图像或图片资料，激发学生对科学的兴趣。）
2、记忆移植能不能实现，要靠谁呢？齐读最后一节。
3、假如记忆可以移植，你会想些什么呢？让同学们大胆想象，能说多少说多少。
六、作业
1、书 字，重点写好“涩”、“懈”。
2、记忆可以“移植”，多么大胆的想象啊！你也可以大胆想象一件事，讲给同学听。
四年级下册语文第二单元教案5
教学目标
1、学会本课生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“ ”、“硕士”等词语的意思。
2、理解诗句内容， 课文想象的神奇。
3、有感情地朗读课文，受到爱科学、学科学、用科学的教育。
教学重点
理解诗句内容， 课文想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学的教育。
教学时间
1课时。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题、释题
1、今天，我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌——《假如记忆可以移植》。
2、释题：移植的意思是：①把播种在苗床和秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。②将有机体的一部分组织或器官补在同一机体或另一机体的缺陷部分上，使它逐渐长好。
3、读了标题后，你对标题所揭示的事情有什么看法？
二、按自学要求自学课文
1、自读课文，标示出诗节，圈画出生字新词，用自己喜欢的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解词语之意。
2、通读课文，了解课文的大致内容，用“”勾出起过渡作用的诗节。
3、按照“幻想—启迪”的顺序，理解诗歌内容。
4、从生活中的启迪到大胆假设，你 到作者的什么思想？
三、检查自学效果，交流讨论
1、理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”等词之意。
2、起过渡作用的诗节是哪一诗节？ 其在文章中的作用。
3、哪些诗节描写的是作者的想象？哪些诗节描写的是生活给予的启迪？
4、有感情地朗读作者的想象部分， 想象部分末尾省略号的作用，思考：记忆可以移植，好吗？为什么？
5、假如记忆可以移植，你还会想些什么呢？去做些什么呢？说一说。
过渡：记忆移植能实现吗？能。这来自于生活的启迪。
6、有感情地朗读5~7诗节。思考：怎样才能实现记忆移植，让这种神奇的想象成为现实。
7、谈谈你读了这首诗歌后，受到了什么启迪？
8、总结。让学生受到爱科学、学科学、用科学的教育。
四、指导朗读
诗歌的朗读，要注意诗的特点。要通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏，不能读破诗句，还要注意把韵脚读得响亮，读出诗的韵味。这首诗押的是“i”韵。
如第一、二诗节的朗读：
假如/记忆/可以移植，
生活/该是/多么有趣——
把爷爷的记忆/移植给我，
我/就能看到/爷爷的爷爷/
长的/是什么模样，
把 记忆/移植给爷爷，
爷爷/也会看到我/
在操场上/是多么 。
五、作业
假如记忆可以移植，你还会想些什么？试着用笔写下来，写成诗的形式也可以。