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我所在的班级是中班。我幼儿园中班的孩子都比较小，大多是三岁半。因此，孩子们进入幼儿园的适应能力不是很强，需要老师耐心细致的呵护和关爱。过去，接待新学生是老师的工作。
经过一段时间的观察，我发现孩子们也很依赖和信任我这个保育员。因此，我也参与了接收新生入园的工作。记录下来，总结成败并做笔记，这样在工作中遇到类似问题时可以得心应手，提高个人工作效率。
以下是我工作中的育儿笔记总结：
一．新生入园情绪表现
新生入园第一天，大部分孩子情绪紧张、害怕、哭闹、烦躁。我愿意去幼儿园，牵着父母的手，想回家。但当父母离开时，大部分孩子在老师的劝说下都能停止哭泣。有的孩子会出现暴力、不听劝、哭不断，甚至作弊、被老师踢打或咬人等行为。这个时候，陌生人千万不要来拜访，这样会让他们更想亲人，又会哭。有的家长可以很好的配合老师，放心的把孩子交给老师，有的家长担心的过来偷看，这样一旦孩子看到，孩子的哭声就会加重。还有其他孩子第一天不哭，对幼儿园的一切都感兴趣，第二天一觉醒来就不想再去幼儿园了。事实上，当孩子被置于陌生的环境中时，通过哭泣来表达自己的情绪是很正常的。因为为了适应一个新的环境空间，幼儿会感到焦虑和不安全感，只要父母能配合，孩子就会适应得更快。我们班最快的幼儿一周左右就完全适应了。
雷是个活泼好动的小男孩。第一天进幼儿园的时候，他很开心。他也和母亲道别。有时他还劝身边的孩子不要哭，甚至还给他们擦眼泪，真是可爱极了。第二天，妈妈把雷送进了花园。雷泪满面。一双小手紧紧的抱住了雷的腿，没有松开。妈妈强行掰断了雷的小手离开了。雷委屈地哭了。，他在安慰他的时候，把我和他吐了个遍，我没有生气，拉着他收拾赃物，还安慰她说我妈下午先来接他。就这样到了第三天的时候，我对她说：”轩轩来老师这里“，我拍拍大腿让她感到老师同样是妈妈的感觉。第四天，雷来的时候，他有点抽泣，但没有哭，也没有吐。我及时表扬了他的进步。他逐渐适应了幼儿园的生活。
第二、建立一个尽快与新同学建立关系
当孩子的情绪有点稳定的时候，老师要及时和他们建立感情关系，让他们觉得老师也是亲人，也是妈妈。活动过程中，对孩子轻声细语，经常抱抱孩子，让他们有安全感，教育孩子做错事要及时纠正和教育，不要放过他们。组织活动要丰富多彩，吸引孩子的注意力，让孩子喜欢老师，对老师产生依恋。
三、进一步稳定情绪
孩子天生好奇，容易转移孩子的注意力，幼儿园的环境也会分散孩子的注意力。注意力，比如我们花园里亮丽漂亮的大型滑梯玩具，可以吸引孩子的注意力，让孩子忘记离开父母的焦虑。教室里的桌面玩具也能让孩子静下心来陪他们玩一会儿。带孩子玩一会滑梯，安抚孩子的情绪，然后进入一天的正常活动。
第四、培养孩子良好的行为习惯。孩子
孩子哭泣时不能满足。他们年纪虽小，却很擅长在大人的眼中演戏。如果一次哭就达到了目的，那么下一次他会重复同样的伎俩。所以，老师和家长一定要默契配合，通过正确的引导，让孩子尽快适应。
意大利著名教育家蒙台梭利曾说过：“只有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内心需求和个体差异，从而决定如何协调环境，并采取适当的态度。以满足孩子成长的需要。”因此，观察是教师专业成长的重要能力。不同的孩子会有不同的反应。教师应采取相应措施稳定孩子的情绪，让孩子尽快适应新环境，在幼儿园健康快乐地成长！
2、幼儿园大班教育随笔
幼儿园大班教育随笔
孩子需要分享！
“啊，我的，是我的车！！”正在“停车场”玩的汪君昊叫了起来，我循声走了过去，看见两个孩子正在争夺一辆玩具车。“怎样拉？？”“老师，马孙伊抢我的小汽车”“我也要玩这个车的，我也要！”
这就是经常发生在咱们班的一幕幕抢玩具事件，也是咱们最头疼的事，咱们班的小兄弟姐妹平均年龄只有三岁半，而且都是娇生惯养独生子女，父母、爷爷奶奶的宠爱让他们构成了倔强、以自我为中心的性格，但是到了幼儿园里，和那么多小兄弟姐妹在一齐，玩具数量是有限的。任何教玩具都需要幼儿轮流分享。如何让他们学习并领悟分享，从而减少这种争吵的发生呢。
经过和孩子们三个多月的相处，我发现咱们班的孩子对故事、儿歌理解的很快，每次当我宣布要开始讲故事的时候他们就会很安静的用小眼睛看着我，于是我就想到能够利用儿歌、讲故事的形式引导他们，让他们从中领悟分享，体会分享的愉悦。有一次我讲故事《大家一齐玩》，让他们学习并领悟讲：“大家一齐玩，你玩一会，我玩一会。”教育他们要和小兄弟姐妹一齐玩，不能争抢玩具。(最忧伤的网名)
对于孩子们，最有效的方法就应就是游戏了吧。因此我就利用区角活动的时刻让几个孩子在建构区一齐搭积木，在娃娃家玩的时候，我让孩子分主角扮演，分好工作，比如：让马亦心和陈茜小兄弟姐妹专门负责厨房那块，做好吃的点心，让黄梦妍小兄弟姐妹哄宝宝睡觉，小医院就有唐佳怡小兄弟姐妹做医生，给生病的宝宝看病，让他们一齐搭建玩具，分工合作，培养幼儿合作潜质和体会分享的愉悦。在去淘气堡或是滑滑梯的时候咱们也总是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹抢着玩，要一个轮着一个！”
在小兄弟姐妹离园时，和家长交流幼儿园里的活动状况，让家长了解幼儿园里需要大家一齐分享才能愉悦融洽的生活、游戏。
经过一段时刻我突然发现孩子们为抢夺玩具而争吵的现象明显比以前少了，虽然还是会有个别小兄弟姐妹，但是我明白他们，正因我知道他们还小，咱们只有用博大的无私爱心去理解他们，包容他们让他们在平时的点点滴滴中明白分享的愉悦。
幼儿园大班教育随笔
文文小朋友是我从大班接手的小朋友，从小爸妈离异，爸爸常年在外，生活都由爷爷奶奶照顾。大班上学期，他是个很活泼的人，活动中，总是很积极参与，平时和小朋友相处也很好，还经常帮助其他小朋友，有种‘大哥哥’的风范，在班上很多小朋友都喜欢和他一起游戏。
可是，大班下学期的时候，文文小朋友开始不喜欢上幼儿园，而且还变得叛逆，不听家长话。刚开始，每天早晨入园他都要哭，哭一会儿，随不情愿但也进教室。后来，他直接不来幼儿园，老师家长怎么说都不听。问他原因，他一会儿说不想睡午觉，一会儿说老师不喜欢他，一会儿又不喜欢和小朋友在一起。总之他的理由总有那么多。问了其奶奶，才得知，原来文文爸爸最近回来过老家，文文想跟爸爸一起去外地，家人没有同意，慢慢的他开始不听家长的话，之前还去把邻居家的禾苗踩坏了，其奶奶说，以前从来不会做这样的事。
我们找文文谈了，告诉他爸爸去外地是去挣钱，很辛苦，没有时间照顾他。同时还让他爸爸跟他通了电话，并安慰了他。刚开始那几天，他只愿早上来幼儿园，下午就把他接回家，而且每天都要和他爸爸通电话。慢慢的，他也愿意来上幼儿园，现在他也不哭也不闹了。又变回以前那个活泼开朗的文文了。我们都很替他高兴。
其实，每个孩子都渴望得到父母的陪伴的。
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《自编8以内的应用题》课后反思
大班数学中“口述应用题”是锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容。因此，在教学中，教师努力贯彻逻辑思维训练的原则。并要贯穿教学的全过程。
应用题都是有情节和数量关系两个方面组成的。情节和数量组成一道口述应用题的结构框架。幼儿要解答口述应用题，必须对题的情节和数量进行分析，了解构成要素的概貌，然后才能解答。这也就是口述应用题所必须进行的结构训练。
情景一：
出示图片
师：草地上原来有几只兔子?又来了几只兔子
幼：草地上原来有2只兔子，又来了3只兔子
师：那老师想用加法来计算，应该问一个什么问题?
幼：草地上一共有几只兔子?
师：这几幅图讲了一件什么事情?有哪两个已知数?最后提了一个什么问题?
分析：草地，兔子是非常接近幼儿的生活，很容易激发幼儿的思维兴趣，引起他们的联想。
这样幼儿的思维闸门也就打开了。接着把“原来有2只兔子。又来了3只兔子”这样一个数量关系，寓于结构，容于情节中，让幼儿在潜移默化中理解道理。
反思：口述应用题的数量关系和算法是隐含在情节中，而情节又由多个客观要素构成，只有引导幼儿 分析多个要素之间的关系，才能正确地选择方法，得出答案。这个过程实质上就是分析、综合的思维过程，不 仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的，同时也促进了幼儿初步的分析、综合能力的提高。
既然是口述应用题，那么读题也就是训练幼儿的分析，综合能力，是符合幼儿的生理特点的。
情景二：
出示图片
师：看看这张图片上讲的是什么事情呢?
教师操作卡片
幼：河边原来有4只红蝴蝶，又飞来了2只黄蝴蝶。
师：请你来编一道加法应用题?
幼：河边原来有4只红蝴蝶，又飞来了2只黄蝴蝶，河边一共有飞来几只蝴蝶?
教师把幼儿的题目重新念一遍
请幼儿把题目跟念一遍。
提问幼儿：“原来有几只”，“又来几只”“一共有几只”等概念。
分析：在读题时，教师
口齿要清楚，速度要适中，先进行 初读，使幼儿对题目形成一个总的初步的印像，能说出题目说了一件什么事;其次，再进行强化， 使幼儿在头脑中把题目划分为几个部分，分别理解它们，能说出题中告诉了什么，要求什么，突出主要信息; 最后使幼儿能把信息综合起来，在头脑中把题目的各部分联结起来，形成一个整体。
反思：要素、数据和问题寓于口述应用题的情节中，情节蕴含着数据和问题的关系。读题的过程就是在整体中认 识部分，在理解部分的基础上把握整体。
在最后把应用题转化成数学问题，又把教学问题转化为算式。
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