各位网友们好，相信很多人对苏教版五年语文教案都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于苏教版五年语文教案以及的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
本文目录一览
1、五年级上册语文教案苏教版
2、苏教版小学五年级下册语文《水》教案【三篇】
五年级上册语文教案苏教版
五年级上册语文教案苏教版3篇
每一个五年级语文 师都应该教会学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。五年级语文课对所有学生非常重要，每个五年级语文 师都应该写一篇五年级语文教案确保教学顺利开展。你是否在找正准备撰写“五年级上册语文教案苏教版”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！
五年级上册语文教案苏教版篇1
教学目标：
1、用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。
2、抓住重点词句 课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。
教学重点：
以读感悟，理解什么是“失去的一天”。
教学准备：
师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情境。
同学们，你们的一天是怎么度过的呢?(学生自由发言)我们一起来看看另一个小伙伴“佩佳”是怎么度过一天的，让我们走进课文《失去的一天》看看吧!
二、初读感知
思考：佩佳是怎么失去这一天的?
三、细读感悟
1、读课文1~5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。 板书：睡坐吃嬉戏游手好闲
说说“游手好闲”的意思。 小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。(板书：游手好闲)
练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。
2、“羞愧”
①、说说“羞愧”的意思。
②、佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛?
③、课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你 到什么?
④、妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的?读课文6~10段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。
⑤、读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。
⑥、齐读最后一段。“他想了想”，此时他会想些什么?
⑦、出示最后一段，学生试着补充出“……”省略的内容。
四、拓展升华
1、谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的?
2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗?
3、师生交流珍惜时间的名言。
4、时间就是生命，时间就是财富，时间就是知识。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主人。
板书设计：
失去的一天
睡、 坐、 吃、 嬉戏 ——游手好闲
五年级上册语文教案苏教版篇2
教学要求：
1.引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。
2.指导学生学会“茬、砖、涎”3个会认字。
教学重难点：
引导学生默读课文。读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，从而教育学生要懂得珍惜时间。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入
请同学们齐读课题，看到题目你想知道什么?
(谁失去了一天?为什么说他失去了一天，这一天里都失去什么了?)
二、初读课文
1.读读课文，试着回答自己的问题。
2.检查字词
麦茬：麦子收割后，遗留在地里的根和茎的基部。
垂涎欲滴：形容非常贪馋想吃的样子。
游手好闲：游荡成性，不爱劳动。
3.正确流利地朗读课文
4.文章主要讲了一件什么事?
(九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。)
三、学习课文
1.为什么说佩佳失去了一天?
出示ppt：
妈妈严肃地说：“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在你无论多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。”
请同学们读读课文，然后画出佩佳在这一天中的表现，再画出其他人一天中都做了什么?谈谈你的感受。
2.交流
佩佳：
想再睡一会儿”，他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃玩玩。总之他干事一推再推，最后一事无成。
其他人：
拖拉机手这一天翻耕的麦茬地，看建筑工人新砌的一堵墙，面包师制作的面包，图书馆里一天中人们看完后还回来的书。
3.别人在这一天里做了很多事，而佩佳什么也没做，他能弥补回这天没做的事情吗?(不能， 每一天人们都会做很多事，时间是不会倒流的。)
4.佩佳错在哪呢?(觉得今天的事情可以放在明天去完成。)
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
讨论：佩佳到底明白了什么?(时间一去不复返，要珍惜时间)
四、总结
谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的?
五年级上册语文教案苏教版篇3
教学要求
1.知识与能力
⑴学习并 本课的生字新词，积累“膝盖”等词语。
⑵理解课文内容，了解体育课上涅利在同学、 师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的， 涅利自强、自立、自信的精神品质。
⑶领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
⑷正确、流利、有感情地朗凄课文。
2.过程与方法
以读为主，通过形式多样的读，让学生在读中把握课文的主要内容，理清文章的条理。再在品读关键语句中，深入文本，了解人物的特点， 作者表达的思想感清。
3.情感、态度与价值观
⑴激发学生对涅利的敬佩和赞叹之情。
⑵教育学生要自强、自立、自信。
⑶使学生懂得人与人之间应该懂得相互欣赏和鼓励。
重难点与关键
l.重点：了解体育课上涅利是怎样爬上横木顶上的。
2.难点：通过语句的品读， 作者所表达的思想感情以及所刻画的人物特点。
3.关键：抓住文中描写人物言行的语句，突破本文的重难点。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标
l.读通课文，学习并 本课的生字新词，积累“膝盖”等词语。
2.整体感知课文内容，理清文章的条理。
3.初步学习课文第二部分， 爬横木对涅利的困难之大。
重点难点
l.重点：学习并 本课的生字新词，积累词语。
2.难点： 爬横木对涅利的困难之大。
教具准备：生字词语卡片
教学过程
一、谈话，导入新课
1.教师板书课题，学生齐读课题。
2.教师：你们喜欢体育课吗?为什么?(引导学生表达出自己的真情实感)
3.教师导入：今天， 师要带大家一起走进一节充满爱和感动的体育课。
二、自读，整体感知
1.教师提出自读要求，学生静读课文。
⑴学习本课的生字新词，把课文读准、读通顺。
⑵想想课文主要写了一件什么事?
⑶找出具体描述这节体育课的段落，再读一读。
2.检查学 字新词的自读情况。
⑴教师出示生字词语卡片，集体认读，教师强调。
字音：“洛、饶”。
字形：“膝、臂、饶”。
⑵出示下列词语，指名读。
伤疤 膝盖 碍手碍脚 小菜一碟 双臂 握手 憋气
⑶开火车读，读中积累词语。
⑷理解词语。
气喘吁吁：形容呼吸急促，大声喘气。
七嘴八舌：形容人多口杂，议论纷纷。也比喻让别人充分发表意见。
旁若无人：身旁好像没 。形容态度傲慢，自高自大，不把别人放在眼里。也形容态度自然、镇静自如的样子。
3.指名反馈：课文讲了一件什么事情?(涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课，但涅利硬是不同意。在体育课上，涅利在同学们和 师的鼓励下，终于爬到了横木顶，站到了平台上。)
4.教师：课文哪些自然段具体描述了这节体育课的内容呢?(第六至十三自然段)
5.教师引导学生再读课文，理清文章的条理。那么，除去这部分，课文的开头和结尾都写了什么呢?请同学们再读课文，用自己的语言进行概括。
6.集体反馈。
第一至五自然段：写涅利太瘦弱了，妈妈请求校长免去涅利的体育课，但涅利硬是不同意。
第十四至十五自然段：写妈妈来接涅利，了解到体育课上涅利的表现，感到很快 。
7.教师：请同学们按照课文所述内容的不同把课文分成三个部分。
8.集体反馈。
第一部分：第一至五自然段。
第二部分：第六至十三自然段。
第三部分：第十阴至十五自然段。
9.教师：那么，在这节体育课上发生了什么呢?(涅利在 师和同学的鼓励下，爬上了横木顶，站到了平台上。)
三、再读，了解概况
1.教师导读： 师说了，这是一节充满爱和感动的体育课。现在就请同学们以小组为单位，自读课文第二部分，一起去感受这份爱和感动。
2.学生自由读课文第二部分，找出文中爬上横木的同学的名字以及描述他们爬横木的语句。
3.指名反馈，教师出示相关的语句。
“得洛西和 提像猴子似的几下就蹿了上去。”
“就连小普雷科西往上爬的动作也很灵巧，尽管他身上那件耷拉到膝盖的上衣有点儿碍手碍脚。”
“ 笛喘着气，咬着牙，脸变得像火鸡一样通红，可他还是坚持爬到顶了。”
“诺比斯比也爬了上去，还君临天下似的站在上面。”
“轮到加伦了，他嘴里嚼着面包，几下子就爬上去了，这对他来说根本就是小菜一碟。”
“涅利又开始往上爬。可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。”
“可他没有听，努力坚持着。”
“涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。”
“他又一使劲，胳膊肘搭到平台上了，接着腿也上去了。最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下面的我们。”
4.教师：请同学们反复地读一读这些语句。
5.教师：你们从这些语句中读懂了什么?(爬横木有些困难，但对大多数孩子来说还是比较轻松和简单的，而对于涅利来说却非常的困难。)
6.教师追问：你是从哪些关键的语句中感受到这一点的?(学生反馈)
7.教师抓住关键语句中的加点词语，指导学生有感情地朗读这些语句。
四、课堂小结
教师：同学们，涅利身体瘦弱，爬上横木顶这项体育活动又是那么的困难，可涅利做到了，他终于站到了平台上。他是怎么做到这点的呢?我们下节课再来探究这个问题。
五、布置作业
1.抄写本课的生字新词以及读读写写中的词语。
2.熟读课文，有感情地朗读课文。
3.看拼音，写词语。
shānɡ bā xū shēnɡ shuānɡ bì ɡē bo zhǒu
( ) ( ) ( ) ( )
wò shǒu biē qì xī ɡài jīn fà bì yǎn
( ) ( ) ( ) ( )
4.比一比，组成词。
洛( ) 饶( ) 膝( ) 臂( ) 憋( )
落( ) 绕( ) 漆( ) 避( ) 蔽( )
5.补充词语。
七( )八( ) 风( )日( ) 气喘( )( )
君( )天下 旁( )无人 小菜一( )
第二课时
教学目标
1.继续学习课文，探究涅利是怎样在同学、 师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的， 涅利自强、自立、自信的精神品质。
2.学习作者通过人物的语言、行动来表现人物特点，并懂得在习作中灵活运用。
3.总结全文，给予学生启迪。懂得人与人之间应该懂得相互欣赏和鼓励。
4.有感情地朗读课文。
重点难点
1.重点：探究涅利是怎样在同学、 师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的， 涅利自强、自立、自信的精神品质。
2.难点：学习作者通过人物的语言、行动来表现人物特点，并懂得在习作中灵活运用。
教具准备：摘有文中关键语句的幻灯片。
教学过程
一、复习，导入新授课
1.教师：通过上节课的学习，我们知道这节体育课的内容是什么呢?(学生：“爬上横木顶”)
2.教师：涅利是一个瘦弱的孩子，但他也爬上了横木顶。他是怎么爬上去的呢?今天，我们继续学习课文。
二、品读，突破重难点
1.教师提出要求，学生以小组为单位自读课文第二部分。
⑴思考并交流：涅利为什么能爬上横木顶?
⑵谈谈你对涅利的认识。
⑶画出令你感动的语句，说说自己的心理感受，有感情地读读。
2.教师指名反馈：爬上横木顶困难大，涅利是那么的瘦弱，他为什么能爬上横木顶?( 有 师和同学们的关心和鼓励)
3.教师追问： 师和同学们是怎么关心、鼓励涅利的呢?请同学们再读课文第二部分，画出表达大家关心、鼓励涅利的语句。
4.学生带着问题自读课文，动笔画一画。
5.集体反馈。
“这时，加伦在胸前抱起双臂，眼睛盯着那些起哄的人，那神情很明白地告诉大家，就是当着 师的面，他的拳头也绝不会饶人。”
“ 师对他喊：‘下来吧’!”
“可怜的涅利!我真希望能从底下帮他一把。”
“这时，加伦、得洛西和 提都在大声喊着：‘涅利，爬上去!再加把劲儿!”
“好样的!”下面的人欢呼道，“再坚持一下!”“瞧啊，涅利抓住平台了!”
“所有的人都在为他鼓掌。‘好样的!’ 师也向他喊道，“好，下来吧。”
“我们又鼓起掌来。”
6.指导学生有感情地朗读这些语句。
7.教师小结：在 师和同学的关心和鼓励下，涅利战胜了自身身体瘦弱的缺陷，终于爬到了横木顶上。我们再来回顾一下，涅利是怎样爬上横木的。(教师再次出示描述涅利爬上横木顶这一过程的语句)
“涅利又开始往上爬。可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。”
“可他没有听，努力坚持着。”
“涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。”
“他又一使劲，胳膊肘搭到平台上了。接着腿也上去了。最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下而的我们。”
8.教师启发学生再读语句：同学们，上节课我们通过这些语句的朗读，感受到了涅利爬上横木顶的艰难。现在，请同学们再读一读句子，想一想涅利是个怎样的孩子?
9.集体反馈：涅利是个怎样的孩子?(学生结合具体的语句说自己的 和感受：自信、坚强、努力、自立)
10.教师小结：同学们，涅利用自己的坚强和努力战胜了自身身体的缺陷，在 师和同学们的鼓励下出色地完成了爬横木这项艰难的体育活动。让我们把掌声送给他。
三、总结，深化文章主题
1.教师：涅利爬上了横木顶，同学们是怎样赞扬他的呢?请同学们读课文最后一个部分，找出有关的句子。
2.指名反馈。
“他很棒!”
“他跟我们一样爬到顶上了。”
“他是很勇敢的，您知道。”
“他很能干!”
“他并不比别人差。”
3.教师创设情境，引导学生用上这些语句夸一夸涅利。
4.拓展思维：同学们，如果你当时也在场，你想对涅利说什么呢?(学生自由抒发对涅利的敬佩和赞叹之情)
5.教师：同学们当着涅利母亲的面说了这么多赞扬涅利的话语，涅利母亲和涅利感受如何呢?请大家读一读课文最后一个自然段。
6.指名反馈。(快 、激动、自豪)
7.教师：从这一段中，你还感受到了什么?(指名反馈：母亲对涅利的爱，她“握了握几个男孩的手”、“拍拍加伦的肩”是对他们给予涅利的鼓励和赞扬的感激。)
8.教师：同学们，文中还有几处对母亲的细节描写也为我们勾勒出一位伟大的母亲形象，包含了母亲对儿子深沉的爱。请大家再读课文找一找。
9.集体反馈。
“母亲一只手放在儿子的头上，轻轻地说着，每说出一个字，都让她费了很大的劲儿。”
苏教版小学五年级下册语文《水》教案【三篇】
篇一 一、教材解读：全文笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的 ，对水的珍爱，对母亲 一样亲情之爱的 回忆，真情演绎了人与自然的和谐 章。因此，文章中急切的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。缺水，品味水之珍贵 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水 。 三、教学重难点： 作为生活在水网地区的农村孩子，学习本文，理解课文中的关于“我们”对于水的 之情，体验缺水时人们盼水、用水的心情，是一个难点，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水 。 四、教学准备：多媒体课件 五、总课时：二课时 第一课时 一、教学内容： 初读课文 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 三、教学过程： 一、揭题谈话： 1、板书：水 2、看了这个题目，你有什么问题想问吗？ 师：我们知道，水是生命之源，尽管有时候水也会给人们带来灾难，但是，更多的时候，人们是需要水的，特别是缺水一些的地方，水就成为了一种极为珍贵的东西了。 作者生活在缺水的地方，小时候对于水有着怎样特别的感受呢？ 二、初读课文，读通课文 （一）学生自由读课文 1、画出课文中的生字，读准字音，把课文读通顺。 2、读懂课文每一个自然段，用自己的话概括课文各个自然段的内容。 （二）检查初读课文 1、出示生字词语，指名朗读。 勺子 膝盖 水窖 储藏 钥匙 2、指名分段朗读课文 （读通课文，指导读好长句。） 三、再读课文，理清条理 1、课文是围绕那一句话来写的？是从那些方面来具体说明的？ 2、课文可以分成几段？请你用双竖线把它划分出来。 3、交流： 课文是围绕“水成了村子里最珍贵的东西。”这句话来写的。 从下面几个方面来写的： （1）挑一担水要走十公里路，排一个小时队； （2）人们盼望下雨，可以尽情洗一个澡； （3）用一勺水淋浴却也给我们带来了难以言语的快 。 四、精读课文第一段 自由朗读课文第一段，思考： （1）“珍贵”是什么意思？作者说，水成了村子里最珍贵的东西？为什么？课文中是怎么说的？画出有关的句子，好好读一读。 （2）交流，出示句子： 我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。 读一读句子， 水的珍贵。 “请我喝酒不如请我喝水” 你是怎么理解这一句话的？ 五、课堂小结： 水，对于我们来说实在算不了什么， 太多了。但是同学们，你知道吗？我国其实缺水的地方很多啊。如课文中所说的，在哪些地方，水实在是很珍贵的东西。 读完了课文，你会有更深读了解的。 六、作业： 抄 字词语。 有感情朗读课文。 第二课时 一、教学内容： 精读课文 二、教学目标： 1、精读二、三两段，通过对课文的 ，对作者在雨水中洗澡和夏天淋浴时的欢快的心境的描写，认真加以 ，感受缺水之苦。 2、有感情朗读课文。 3、懂得水是生命之源，要珍惜水 。 三、教学过程： 一、复习导读 课文是围绕那一句来写的，从几个方面来写水的珍贵的的？ 在如此缺水的情况下，我们最盼望的是什么？为什么？ 二、精读课文第二段 1、默读第二自然段，画出能够体现“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。读一读，加深感受。 2、交流： （1）“期盼”是什么意思？可以换个近义词吗？（“期待”、“期望”） （2）为什么要期盼下雨的 呢？ “家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。” “只有在下雨 里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”说明什么？ （3）从那里看出我们洗澡的痛快呢？ “在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。” “先是……然后……”这不用可以吗？。 （小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，经不起这痛快的洗澡的诱惑了。） 3、有感情朗读， 孩子洗澡时的痛快，感受水的珍贵。 三、精读课文第三段 1、学生自读课文第三段（3-6）找出写水珍贵的句子，重点研读，把自己的感受写在边上。 2、交流： （1）出示： 母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的 。而挂在她腰 带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。……我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。 朗读，“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖打开的那一刻的到来”。从这里你感受到什么？ （水之珍贵，轻易不可享用。） （2）我们是在怎样的情况下接受母亲给我们的“淋浴”的，仔细 课文的四、五自然段，注意母亲的动作， 感受。 朗读，谈谈自己的感受： （水之珍贵，夏天骄阳似火，我们“像四根将要被晒干的狗尾巴草一样”，母亲打起一勺水，从我们的头顶“缓缓地”倾注下来，我们舒服的大喊大叫。） 从这超乎寻常的痛快中，分明让我们每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍贵。 （3）母亲说“你们真是饿坏了。”“这是我至今为止听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”你是怎样理解的？ 3、有感情朗读第三段 四、练习 1、给课文中插图配一段说明文字。 2、缺水给村里人带来的应该是“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“ ”。找出有关语句读一读， 一下作者为什么要这样写。 （谈谈自己的感受、理解。）
篇二 教学目标：
1、知识与技能 能正确、流利、有感情朗读课文； 学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思； 2、过程与方法 通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读，等多种方法朗读，感受作者语言的生动形象，逐步培养自己的语感，丰富自己的语言积累； 通过抓关键词，交流表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达能力； 通过想象仿写，初步学习细节描写； 通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处； 3、情感、态度、价值观 懂得水的珍贵，知道节约用水， 母亲的勤俭持家，母爱的伟大； 教学重点： 通过三个生活场景的品读与感悟，提高 能力，培养语感，丰富自己的语言积累； 教学难点： 初步学习反衬法，学习细节描写； 教学准备： 学生 教师准备多媒体课件； 课时安排： 两课时 第二课时 课时目标： 复习生字词，了解课文大意； 多种方式朗读， 水的珍贵，培养语感，积累语言； 初步了解反衬法，学习细节描写； 养成节约用水、珍惜水 的良好习惯； 一、复习导入：（4分钟） 出示一组词语，指生读；巩固多音字，易读错词。 自由交流读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受 (设计意图：锻炼用词语概括感受的能力，并引导下一步教学) 基本预设：学生可能会说出“苦”、“ ”、“珍贵”、“缺水”等，顺势把苦、 、珍贵板书到黑板上。 交流读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。 二、精读感悟：（默读5分钟，交流指导朗读15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟） 1、作者具体生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最珍贵的东西”呢？ 默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的珍贵的词句，印象特别深刻的词，可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。 2、读完后，小组内交流标画的词句，后全班交流，教师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感；（交流顺序灵活调整） （1）、十里挑水 引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”，读好文章，并 取水的不易，突出了水的珍贵； （小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最珍贵的东西”，而且作者巧妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受） （2）、雨中洗澡 引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。 大人们也加入了，更突出村里人对水的 。 再指生读，当读不 ， 师语言铺垫，指导学生读出村里人洗澡时的快 作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的快 ，衬托出了村里人对水如此的 ，也表现出了：“水，成了村子里最珍贵的东西”。 （3）、一勺水冲凉 同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摸”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。 这一勺水就能带来如此的快 ，说明平时连这些水有吗？ 作者用了细节描写，像是慢镜头一样，把这份快 一点点的享受，慢慢的享受。 让我们也慢慢的咀嚼这段文字，品味这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一起慢慢分享这份快 ！ 一起来慢慢的读，想象着读。 这一勺水就带来了如此巨大的快 ，说明平时连这一勺水都没有，人们对水是无比的 ，而且母亲享受得到吗？“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的珍贵、母亲的伟大，母亲为家精打细算！” （如果学生说不出， 师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的快 ，可是，这快 毕竟太少了，更多的是……，在这骄阳下劳动的人们的感觉是……（快要风干了）而四兄弟呢？（将要被晒干的狗尾巴草） 狗尾巴草真的被晒干了吗？是谁给了狗尾巴草生命之水？指导读。 小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡 勺水冲凉的生活场景的描写，突出了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。 （备注：如果学生说出了很多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积累下来就可以了，略处理） 过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡 勺水冲凉的快 呢？（小组讨论，指生说） 三、感悟写法，拓展提升 1、雨中洗澡 勺水冲凉的有水之 ，反衬了平时的无水之苦；以 衬苦，正是平时非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的欢 ；（2分钟） 2、 直面旱区（3分钟） 配 欣赏图片，直面感受水的稀少。 欣赏完，说感受，（1分钟） 先让学生说，后写；写完，简单交流。（写2分钟，交流2分钟） 四、布置作业 小组合作，做一期节约用水的手抄报； 推荐 ：《一碗水的愤怒》、《一滴水有多苦》，比较三篇文章的异同。 五、板书设计 27、水 最珍贵 十里挑水 雨中洗澡 一勺水冲凉 （细节描写） 反衬 苦
篇三 教学目标：
1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。 2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。 3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快 ， 这种写的好处。 4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水 的情感。 教学重点： 文章以 衬苦的反衬写法。 教学过程： 一、 导入 1、 图片导入。 2、 板书课题。 二、 感悟描写，体悟情感。 1、 默读课文，看课文中水给作者留下什么印象？（可以用课文中的一句话来概括） 2、 出示：水是村里最珍贵的东西。 3、 找出文章中描写水珍贵的句子。可以边读边画出相关句子，可以用概括性的词语写出自己的感受。 （1）出示：只有在下雨的 ……吃来自天空的水。 （2）指名读，并结合自己生活实际谈谈为什么说水珍贵。 （3）一场雨带给孩子们欢 ，让他们有了这样久逢甘露的心情，你认为他们为什么会这样做？带着这份痛快、喜悦读这段。 （4）你在雨天的时候是怎么做的？为什么他会这样，他们的做法让我意外之余更多的是感受到哪里的人民对水的——。 （5）自由读这段话，说说你的感受。 （6）出示：母亲用一把大锁……象征着权威、幸福和痛快。 （7）从这句中你 到了什么？从哪里看出水的珍贵。 （8）出示：从头顶倾注而下……一滴也没有被浪费掉。 （9）指名读这段话，通过想象你感受到了什么？ （10） 这是一种酣畅淋漓的感觉，久旱逢霖的感觉，如果让你用一个词语形容，你会用那个词语？带着这种感情读这段。 （11） 出示母亲的话：你们真是饿坏了？为什么用“饿”而不用“渴”？ 4、文章中通过一场雨 勺水洗澡，体现出水带给他们的快 ，并没有用大量的文笔写水带给他们的苦？为什么呢？ 5、文章中给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动的描述水给村里人带来的“ ”，以 衬托苦，更加衬托出水的珍贵。这种写法叫做反衬。 三、指导生字。 （1）出示“勺” （2）观察生字，指出生字注意的部分。 （3） 师范写，学生描红、临写、互评。 四、总结。 板书设计： 水 最珍贵 苦 反衬