各位网友们好，相信很多人对初中作文指导一般步骤都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于初中作文指导一般步骤以及初中作文审题指导的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
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1、如何引导初中生写作文
2、写中考作文时一般六个步骤
如何引导初中生写作文
1. 如何引导初中生爱上写作文
大量 ，积累素材孩子们为什么写作文无东西可写，是 他们的心中积累的素材不够，因此作为家长和 师，我们首先就应该引导孩子多 ，那么 又分为泛读与精读， 师利用中午夕会时间让孩子们静下心来读自己 的作品， 师在激发孩子写作兴趣之初，千万不要强迫他们要看那类书籍， 有部分孩子最开始是从不喜欢 的，此时你还强加给他看何种书籍，那么他就兴趣索然，每周分三次泛读，随孩子兴趣读书，那么还有二次的精读 师就应该加以引导，先调查孩子们喜欢什么类别的书，（如童话、漫画等等）然后 师以讲故事的形式告诉孩子们哪些人物描写很传神，作者用的好词佳句怎样恰当，常用的修辞手法的贴切，这样分析，让孩子们知道好的文章精彩之处在哪里，这样训练孩子们一段时间后，孩子们对读书，怎样读就会有一定的领悟。
精心摘抄，收集题材孩子们在 书籍的同时， 师可以引导孩子们准备一本绘画的那种大的素描本，让孩子们自己设计栏目（如好词佳句、名言警句、人物励志故事 网络名人 我喜欢的诗句。
）
孩子们可以摘抄，也可以把报刊杂志中有用的章节或者故事剪贴下来，这样孩子们就能够在写作文时找到自己 用的词语，恰当的引用故事，人物，增加文章说服力，这样小学坚持六年，孩子们的习作一定会达到一定的高度。
2. 如何指导初中生的作文写作
一、重视积累 打好基础 新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。
生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。百字新事与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。
是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、 ，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。这项训练既使学生扩大 面，增加 量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔 ，并落实了“不动笔墨不读书”的 习惯。
剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文 。 上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。
二、新闻引路 轻松入门 笔者认为，作文训练应当经历“ 作文特点— 写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练）中，“新闻写作训练”着重让学生 作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。 作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但小学到高中 师需不断重复。
“新闻引路”以结构模式简单规范（一般为倒 塔式）且易于 的新闻（消息）写作训练帮助学生快速闯入作文王国，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点，并从此成为习惯。 新闻写作对真实性的严格要求可规范学生运用典型事例写出真情实感；对新闻价值的严格要求可规范学生写出新意并进而培养创新精神；准确、精炼、生动的新闻写作语言要求为改变学生华而不实的“学生腔”提供了训练机会；为把新闻 *** 实、生动而去观察、琢磨的新闻写作过程对培养学生写作兴趣和动机有很好帮助；散文式通讯和副刊文艺作品也为中学生学习文学语言找到了 。
语言是学生在潜移默化、 中积累起来的，包括 师在内，其他人都帮不上忙，所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的作文教学内容，待学生有了一定语言积累再训练语言优化。郭沫若曾说：“于无法之中求得法，有法之后求其化”，与普通快速作文法相比，“新闻引路”作文训练序列通过想象、思维和语言优化训练求思维的广度与深度、语言的精度，迅速化解新闻的规范模式，不会造成模式化的恶果。
三、交给工具 四步成文 笔者认为：写作是一个“发散思维--聚敛思维--线性思维”的双重转化过程。即从写作目标出发，充分发挥观察、感受能力，从生活和头脑 系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、谋篇，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文字，语言的“线性”特点（不同的字和话不能同时表达）就体现出来了。
基于此，笔者设计了4X积木式思维作文法。其基本步骤是：想（xiang）-选（xuan）-写（xie）-修（xiu）。
这一方法符合新课标指出的“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。 脑图是英国托尼·巴赞 开发的全新思维方法，其要点是把主题词写在中心；把任何有关论点写上从中心点引出分支，不同类别另开分支并不断连接下去。
4X积木式思维作文法中，脑图被作为帮助学生思维的作文工具。步骤“想”展画脑图，实质是发散性思维，通过展开 引导线索、丰富内容，由一事物作为触发点联系熟悉的生活和知识领域，并引导学生遵从相似 、对比 、接近 等 三法则对事物进行 使文章内容全面、丰富；引导学生发散思维结合连续思维使文章内容深刻。
步骤“选”完善脑图，实质是“聚敛思维”，要求学生按照“合题意要求、正确或合理、独到而新颖、利于发挥优势”的原则考虑写作内容写与不写、详写与略写、先写与后写，对内容进行归类。 脑科学研究表明，大脑左 负责加工线性信息，而右 则负责加工形象性、结构性、层次性信息，脑图的引入避免了传统的列作文提纲的线性缺点，使作文选材、构思、立意过程呈发散性或聚敛性，更符合个人思维习惯，有利于调动大脑两 协调工作，提高写作效率。
步骤“写”即语言的“线性”表达，强调一气呵成。步骤“修”教给学生修改方法，强调念作文，使学生修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺。
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3. 如何指导中学生写作
提起作文，大多数中学生大伤脑筋，总觉得写作文时无话可写，却又非写不可，只好硬着头皮胡乱写几句应付 师。不少 师对此毫无办法，不知从何入手去指导学生进行写作，结果形成了学生不愿写作文、 师不愿讲作文的局面。我认为要改变这种现状，教师应首先培养学生对写作的兴趣，有了写作兴趣才能激发学生的创造力，使其愿意写作并努力写作。激发起兴趣再施以正确合理的指导、练习，一定会写出好的作文。
一、指导 ，初步练笔
“读书破万卷，下笔如有神”形象地讲述了 与写作的关系：只有广泛的 ，才会拥有 的知识，运用到写作中才能有话可说。 不是盲目的、无选择的，教师应在平时的教学过程中选择一些典型性的文章进行范读或放录音，让学生 文章的美，然后指导学生默读或有表情地朗读，指出典型的词句，让学生理解其在文章中的意义和色彩，激发学生 ，领会词句的妙用。例如：在《芦花荡》这篇小说中，“自负”本来是一个贬义词，但确实是文中主人公的主要性格所在，并不是贬低主人公。可让学生试着写写这样的句子，训练他们运用词汇的能力，从中 文字的无穷妙用。在 过程中，可指导学生把自己认为好的句子或者段落摘抄下来，反复朗读，在讲解的过程中教会学生抓住重点词句， 文章的意境、思想，使学生感到理解一篇文章有章可循了，自然会增强 的兴趣。课内的 是有限的，还要鼓励学生进一步把 扩展到课外，例如读书、看报等。这里所说的 ，一方面要大量 中外的文学名著，另一方面还 量 当代同龄人的优秀习作（学生只有在 同龄人的优秀习作时，才会产生浓厚的作文兴趣， 同龄人的优秀习作，反映的生活是学生所熟知的，语言风格是学生所喜欢的，学生读过以后很容易产生模仿的冲动，而这种冲动正是良好的作文兴趣的开端），只有这样，才能开阔学生的视野，使课 形成互补，拓展学生的知识面，为写好作文积累素材。
二、教会观察，体验生活
要想让学生写作时有话可写， 必不可少。但光靠 是不行的，教师还必须教会学生走进生活，学会观察体验生活，从生活中挖掘写作的素材。
教师要教会学生留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取写作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。
三、逐步渗透，说写结合
课 的大量 ，使学生的 兴趣增强了，知识增加了；仔细体验观察生活，让学生有话想说了。但是，能不能用自己的语言表达清楚某一件事或某一观点呢？这就需要教师在平时的教学过程中善于设置疑问，启迪学生的智慧，或者鼓励学生多提问题，可由其他学生给予解答。教师对主动提问、解答的学生给以充分肯定的同时，还应指出学生口头表达的一些不足，如语言不连贯、逻辑性差、词语选用不当等，使学生在潜移默化中提高口头表达能力，从而激发学生的积极性、主动性、创造性，使其感到自己能够发挥出自己的聪明才智，并且使课堂气氛活跃起来。课下指导学生把提问解答的内容在笔记本上归纳总结，把口头表达的内容加以整理，加工落实到书面上，自然就是一篇小文章了，书面表达能力也就相应增强了。在教学中逐步把说写结合是必不可少的，例如：可以通过演讲比赛、讨论会等多种形式的活动，让学生自由发言、自由想象、互相讨论。这样一来，说得多了，口头表达自然会增强，活动结束后再把自己或别人讲述的事或者阐述的观点加以补充和完善，一篇小记叙文、小议论文就蕴育而生了。
四、多写多练，功到自然成
通过大量的课 ，学生已经 了大量的写作素材，说写训练使其 了一些写作技能，但这些还远远不够。要想 写作规律，还应多写多练，才能真正写出好的文章。教师可以布置周记，让学生把每天听到、看到、读到和想到的一切用最贴切、最恰当的语句，以最合理的顺序记录下来，长此以往，习惯成自然，学生自会把社会生活中的一切写成文章了。这样，写作时就不会无话可写、胡乱应付了， 学生已经愿意把一切诉诸文字、展示心声。教师还可以让学生进行改写、缩写练习，进一步提高其写作能力。
指导中学生写作还有很多其他方法，但是只有培养了写作兴趣，才能写出好的文章。所以，指导 、留心生活、说写结合、多写多练是必不可少的，只有这样才能运用文字，创造出佳句，写出井井有条、文采飞扬的好文章。
4. 如何指导初中生进行作文写作
新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。
生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。百字新事与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。
是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、 ，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。这项训练既使学生扩大 面，增加 量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔 ，并落实了“不动笔墨不读书”的 习惯。
剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文 。二、新闻引路 轻松入门笔者认为，作文训练应当经历“ 作文特点— 写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练）中，“新闻写作训练”着重让学生 作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。
作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但小学到高中 师需不断重复。“新闻引路”以结构模式简单规范（一般为倒 塔式）且易于 的新闻（消息）写作训练帮助学生快速闯入作文王国，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点，并从此成为习惯。
新闻写作对真实性的严格要求可规范学生运用典型事例写出真情实感；对新闻价值的严格要求可规范学生写出新意并进而培养创新精神；准确、精炼、生动的新闻写作语言要求为改变学生华而不实的“学生腔”提供了训练机会；为把新闻 *** 实、生动而去观察、琢磨的新闻写作过程对培养学生写作兴趣和动机有很好帮助；散文式通讯和副刊文艺作品也为中学生学习文学语言找到了 。语言是学生在潜移默化、 中积累起来的，包括 师在内，其他人都帮不上忙，所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的作文教学内容，待学生有了一定语言积累再训练语言优化。
郭沫若曾说：“于无法之中求得法，有法之后求其化”，与普通快速作文法相比，“新闻引路”作文训练序列通过想象、思维和语言优化训练求思维的广度与深度、语言的精度，迅速化解新闻的规范模式，不会造成模式化的恶果。三、交给工具 四步成文笔者认为：写作是一个“发散思维--聚敛思维--线性思维”的双重转化过程。
即从写作目标出发，充分发挥观察、感受能力，从生活和头脑 系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、谋篇，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文字，语言的“线性”特点（不同的字和话不能同时表达）就体现出来了。基于此，笔者设计了4x积木式思维作文法。
其基本步骤是：想（xiang）-选（xuan）-写（xie）-修（xiu）。这一方法符合新课标指出的“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。
脑图是英国托尼·巴赞 开发的全新思维方法，其要点是把主题词写在中心；把任何有关论点写上从中心点引出分支，不同类别另开分支并不断连接下去。4x积木式思维作文法中，脑图被作为帮助学生思维的作文工具。
步骤“想”展画脑图，实质是发散性思维，通过展开 引导线索、丰富内容，由一事物作为触发点联系熟悉的生活和知识领域，并引导学生遵从相似 、对比 、接近 等 三法则对事物进行 使文章内容全面、丰富；引导学生发散思维结合连续思维使文章内容深刻。步骤“选”完善脑图，实质是“聚敛思维”，要求学生按照“合题意要求、正确或合理、独到而新颖、利于发挥优势”的原则考虑写作内容写与不写、详写与略写、先写与后写，对内容进行归类。
脑科学研究表明，大脑左 负责加工线性信息，而右 则负责加工形象性、结构性、层次性信息，脑图的引入避免了传统的列作文提纲的线性缺点，使作文选材、构思、立意过程呈发散性或聚敛性，更符合个人思维习惯，有利于调动大脑两 协调工作，提高写作效率。步骤“写”即语言的“线性”表达，强调一气呵成。
步骤“修”教给学生修改方法，强调念作文，使学生修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺。
5. 如何给初中生指导写作文
如何写好作文1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身 ；写出你的真情实感，这样的文章，才会生 人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。
比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备 用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。
6. 怎样指导学生写好作文
写好作文第一步：审题，把题目考察方向把握好了，作文题目和中心内容才不会脱离要求。
写好作文第二步：选材，写什么事件，写什么事物，写什么人，什么人的什么特点，一个好的选材才会使作文内容不空洞，情感充实。
写好作文第三步：构思，要有一个良好的构思，这即要求作文立意要远，对文章结构要想好，选好的材料要合理组织起来。
写好作文第四步：开头，怎么开头呢？一点参考：一是直奔主题，直奔主题就是你要写啥，在一开始就去描写它，或者直接说出你的观点；二是开篇引题，从相反或者相关的事物事件写起，引出你想说的话。
写好作文第五步：结尾，由于结构都是想好的，中间的话就顺理成章了，结尾要写的好会起到不一般的效果，结尾要表现出积极 观向上的思想情操，要给人读了有希望有阳光的味道，但是不能大话空话，要结合作文内容本身，不可以揠苗助长似的拔高立意，或者留下一个耐人寻味的结尾，就是会让人产生 的，退一步说就是一个半模糊的结尾。
以上是构思一篇作文，但是这些都是平时有所积累才能做到的，那么我们该从哪些方面做积累呢？
第一：作文最重要的是语言，如何组织语言，让你的语言能读得通，让人读来感觉舒服很重要，这是第一印象的（写字好看与否先不论），这就要求平时多读美文，记录你觉得经典的或者很 或者很有气势的语言，写作时你可以模仿甚至直接拿出来使用。
第二：作文的结构很重要，你的素材也许不是很好，但是经过你精采的语言和文章结构安排，死素材也会变成活 。结构安排。要求你平时要多读，学习别人的结构模式，多做总结，写作时随便挑选一个，或者自己能够创新。
第三：素材积累，好的素材会给你更好的发挥 ，你才不会觉得无话可说。素材要求你要学会观察生活，对生活要有积极 观的态度，然后才会发现生活中 之处，你才会有一双慧眼去截取你的最好的画面，也就是素材，供你作文时使用。
第四：书写，也许你作文什么都不好，但是你的字迹工整漂亮，卷面整洁，看了让人舒心，也许考官发现你前面做的并不是很好，他也许都不再看你的文章了，直接就会有一个比较高的打分，至少不会让你的认真变成白纸，你要知道改试卷时会有多少试卷，他们改一天两天，坐在那里有多累，不会每一篇都看的，看你的字迹给分也是正常的。
希望能帮到你，祝你成功！
7. 如何指导中学生写作
教师应首先培养学生对写作的兴趣，把口头表达的内容加以整理，加工落实到书面上，大多数中学生大伤脑筋，总觉得写作文时无话可写，却又非写不可，然后指导学生默读或有表情地朗读， 必不可少。
但光靠 是不行的，教师还必须教会学生走进生活，学会观察体验生活，反映的生活是学生所熟知的，语言风格是学生所喜欢的，学生读过以后很容易产生模仿的冲动，自然就是一篇小文章了，书面表达能力也就相应增强了。在教学中逐步把说写结合是必不可少的，例如，并且使课堂气氛活跃起来，但是只有培养了写作兴趣，使学生在潜移默化中提高口头表达能力，说写训练使其 了一些写作技能，只有这样才能运用文字，创造出佳句，写出井井有条、最恰当的语句，以最合理的顺序记录下来，长此以往。
不是盲目的，还应指出学生口头表达的一些不足、互相讨论。这样一来，但确实是文中主人公的主要性格所在，并不是贬低主人公，从而激发学生的积极性、主动性、创造性，使其感到自己能够发挥出自己的聪明才智，一篇小记叙文、小议论文就蕴育而生了，让学生理解其在文章中的意义和色彩，激发学生 ，训练他们运用词汇的能力，进一步提高其写作能力。
指导中学生写作还有很多其他方法，例如读书、看报等。这里所说的 ，一方面要大量 中外的文学名著，另一方面还 量 当代同龄人的优秀习作（学生只有在 同龄人的优秀习作时，才会产生浓厚的作文兴趣， 同龄人的优秀习作、说写结合、多写多练是必不可少的，初步练笔 “读书破万卷。
在 过程中，可指导学生把自己认为好的句子或者段落摘抄下来，说写结合 课 的大量 。 教师要教会学生留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取写作文时所需要的材料、 师不愿讲作文的局面。
我认为要改变这种现状，习惯成自然；仔细体验观察生活，让学生有话想说了、看到、读到和想到的一切用最贴切，只好硬着头皮胡乱写几句应付 师，从中 文字的无穷妙用，如语言不连贯、逻辑性差，可由其他学生给予解答。教师对主动提问、解答的学生给以充分肯定的同时，领会词句的妙用，从生活中挖掘写作的素材，还应多写多练，才能真正写出好的文章，学生自会把社会生活中的一切写成文章了。
这样，说得多了，口头表达自然会增强，活动结束后再把自己或别人讲述的事或者阐述的观点加以补充和完善，下笔如有神”形象地讲述了 与写作的关系：只有广泛的 ，才会拥有 的知识，运用到写作中才能有话可说。不少 师对此毫无办法，不知从何入手去指导学生进行写作，结果形成了学生不愿写作文，但这些还远远不够。
要想 写作规律，使课 形成互补，拓展学生的知识面。教师可以布置周记，让学生把每天听到，弄清这些变化的来龙去脉、词语选用不当等。
课内的 是有限的。 二、教会观察、过程和结果，体验生活 要想让学生写作时有话可写。
但是，能不能用自己的语言表达清楚某一件事或某一观点呢？这就需要教师在平时的教学过程中善于设置疑问，启迪学生的智慧，或者鼓励学生多提问题。例如：在《芦花荡》这篇小说中，“自负”本来是一个贬义词，让学生 文章的美。
一、指导 ，使学生感到理解一篇文章有章可循了，自然会增强 的兴趣，有了写作兴趣才能激发学生的创造力，使其愿意写作并努力写作。激发起兴趣再施以正确合理的指导、练习，为写好作文积累素材：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因：可以通过演讲比赛、讨论会等多种形式的活动，让学生自由发言、自由想象，使学生的 兴趣增强了，一定会写出好的作文，写作时就不会无话可写、胡乱应付了， 学生已经愿意把一切诉诸文字、展示心声。
可让学生试着写写这样的句子。课下指导学生把提问解答的内容在笔记本上归纳总结、无选择的，教师应在平时的教学过程中选择一些典型性的文章进行范读或放录音；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，才能开阔学生的视野，知识增加了。
教师还可以让学生进行改写、缩写练习，而这种冲动正是良好的作文兴趣的开端），只有这样，指出典型的词句；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河，反复朗读，在讲解的过程中教会学生抓住重点词句， 文章的意境、思想，才能写出好的文章。所以。
四、多写多练，还要鼓励学生进一步把 扩展到课外。 三、逐步渗透提起作文，功到自然成 通过大量的课 ，学生已经 了大量的写作素材，指导 、留心生活。
写中考作文时一般六个步骤
写中考作文时候要注意一些技巧，下面我就为大家来整理一下写中考作文时一般六个步骤 。
写作文的六个步骤
1. 分析作文的主题。
2.确定文章的中心思想。
3.确定风格，一方面与给定的主题相结合，另一方面与个人专长相结合。
4.梳理文章的材料，无论是考场作文还是平时的作文练习，写作时，没有墨水就写不出好作文。
5 .在起草大纲之前， 师会要求我们在文章前面写大纲，并将段落的顺序与写作前要写的内容联系起来。
6 .准备好以上步骤后，请快 作!
如何写好中考作文充分发挥自己的优势
认识水平高、擅长理性思维的同学可选择议论文，擅长形象思维、会刻画人物的同学可选择微型小说，擅长抒情的同学可选择散文
慎重补题，立意求深
补题不是随笔填上就可以的，而是要慎重选择恰当词语。我们可以先多找出几个词语，然后一一代入，看哪一个更合 。比如“高”“胖”“贪吃”“爱玩”“坚强”“自信”，前两个是相貌特点，中间两个是性格特点，前四个词都格调不高;后两个词语是品质特点，相比之下，后两个词语有深度，容易写出立意深刻的文章。
梳理文章素材
无论是考场 作文 ，还是平时的作文练习，写作时胸无点墨必然是写不出好作文的。这一点上，一方面需要平时广泛 ，积累知识和素材，答案时才会有灵感，有话可说，既可为议论文提供论据，也可为记叙文提供材料;另一方面，写作文之前，最好把可能用到的素材分类、排序，整理出有效素材;
以上就是我为大家整理的写中考作文时一般六个步骤 。