各位网友们好，相信很多人对蓝树叶都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于蓝树叶以及小学课文蓝树叶原文的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
本文目录一览
1、蓝树叶课文课文写作文
2、小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思
蓝树叶课文课文写作文
1. 求小学课文《蓝树叶》全篇内容,谢谢
蓝树叶
美术课上， 师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。李丽画好了近处的房子、远处的小山。她正要画树，可是 色铅笔找不到了。
李丽看看旁边的林园园已经把树画好了，树叶那么 ，真惹人爱。李丽小声对林园园说：“把 铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没有画完呢。”李丽只好坐在那里看林园园画。等她画完了，李丽说：“现在可以把 铅笔借给我了吧？”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿”
林园园从盒子里拿出 铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多！”李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”林园园皱着眉头，说：“还要画小草吗？”李丽看了看林园园，没有接她的铅笔。李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看见这些蓝树叶，不由得脸 。
2. 通过蓝树叶一文写林园园为题写一篇作文
林园园太自私了！我才不学她呢。
当我在课本上读完《蓝树叶》这篇文章后，便情不自禁地自言自语。 这篇文章写的是：李丽找不到自己的 铅笔，但她要画树叶，于是向林园园借，可林园园不愿意。
后来，林园园看见李丽用蓝笔画树叶，她脸 。故事告诉我们：同学之间应该真诚，别人有什么困难，要伸出 之手，互相帮助。
去年， 师让我们给贫困山区的孩子捐钱，我们班大约捐了100元，我们学校共有24个班，这仅仅是一元钱、五角钱的事吗？这是同学们一颗颗火热的爱心呀！ 听了上面的故事，你不觉得这和自私的林园园是一个多么鲜明的对比吗！ 说：同学是亲密的兄弟姐妹。的确，从平凡的小事中，不正反映出这一点吗？。
3. 小学的课文《蓝色的树叶》
课文如下 美术课上， 师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。李丽画好了远处的房子，远处的小山。她正要画树，可是 铅笔找不到了。
李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么 ，真惹人爱。李丽小声对林园园说：“把 铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
李丽只好爬在桌子上看林园园画，等她画完了，李丽说：“现在可以把你的 铅笔借给我了吧。”“林园园我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点。”
林园园从盒子里拿出 铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”李丽看了看林园园，没有接她的 铅笔。
李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸 。
4. 急
美术课上， 师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。李丽画好了远处的房子，远处的小山。她正要画树，可是 铅笔找不到了。
李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么 ，真惹人爱。李丽小声对林园园说：“把 铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
李丽只好爬在桌子上看林园园画，等她画完了，李丽说：“现在可以把你的 铅笔借给我了吧。”“林园园我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点。”
林园园从盒子里拿出 铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”李丽看了看林园园，没有接她的 铅笔。
李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸 。
5. 学习了巜蓝色的树叶》这篇课文,你有什么感触
《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文。
这篇课文讲的是李丽向林园园借 铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。
教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为 的好学生。但是，在渗透思想品德教育的同时，要围绕文章的旨意，否则容易 思想品德课。
都说兴 是最好的 师。的确，当学生对所学的知识感兴 时，他们学习的积极性就会 提高。
因此，我精心设计了新课的导入。课开始，我出示最常见的 色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶？学生回答：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。
在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗？学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢？”于是我们就带着这个疑问，开始了这篇课文的学习。通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不愿意把自己的 铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。
课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸 。
当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸 ？”有的学生回答：“ 她觉得自己太小气了。”有的说：“她觉得没有把 铅笔借给李丽，有点不好意思。”
……我又问：“如果再遇到这样的情况，林园园还会这样做吗？你从哪里看出来？”这个问题设计目的就是为了让学生相信林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。“如果是你，你愿意把 铅笔借给李丽吗？”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助 时候，那是怎样的一种感受。
使他们深刻地 到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。“那你们想对林园园说些什么呢？”这一说话训练加深了学生对课文的理解。
本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小 师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生 较好。但也存在了许多不足之处：1、导入新课时， 师问：“你还见过什么颜色的树叶？”学生说见过黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。
如：春天有 色的树叶，秋天有黄色的树叶……语文课，就是进行语言文字训练的过程。2、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。
低年级的孩子，不太 合这种集体的自由读文，教师也不便于 学生的读书情况。3、在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。
在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的学生通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。
通过分角色读或者教师范读，就很容易读出 来。4、注意学生良好习惯的养成。
学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。
6. 求写蓝色的树叶的说课稿
蓝色的树叶说课稿一、说教材 师们，大家好！翻开小学语文（人教版）国标本教材二年级上册的课文，《蓝色的树叶》跃入 眼帘。
咦，树叶为什么会是蓝色的呢？我迫不及待地读了下去：这篇课文位于本册第五单元，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助， 的小主人就应该友好相处，团结合作。”《蓝色的树叶》这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借 铅笔的故事，让小朋友明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。
二、说学生《小学儿童心理学》告诉我们，小学二年级的小朋友处于自我意识发展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好的可塑性。通过一年级的学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉语拼音学汉字的能力，也有初步了解文中词句的能力。
三、说教学目标根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程 对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。这条目标的确立是 课标告诉我识字教学是低段 教学的重点，因此我在本课中把它订为首要目标也是本课的重点目标。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从学有困难时，应该互相帮助的道理。 语文学科是工具性和人文性的 。
（要让学生在识字学文中渗透人文性）订本课的难点目标。为了实现以上教学目标，我采用两课时完成本课教学。
四、说教法《 教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法：情景教学法和朗读指导法。
著名小语学家李吉林 师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习兴 。
所以对于儿童，尤其是低年段儿童一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动”。因此营造出 合学生年龄特点、生活经历和已有的知识基础和学习情景和 氛围，引导学生有滋有 地朗读将会使课堂充满磁性。
五、说教学过程教学过程我准备采取四步完成：创设情景，质疑导入——学习课文，指导朗读—— 度拓展，情感渗透——指导写字，积累词汇（一）创设情景，质疑导入。爱因斯坦曾说过：兴 是最好的 师；同时他又说过：问题的提出往往比解答问题更重要。
因此在开课时和学生谈话：小朋友们你们都看见过哪些颜色的树叶？并逐一播放各种颜色的树叶图片相机介绍“瞧，这是 树叶， 、金黄色的树叶等。而课题是蓝色的树叶，这是为什么呢？”采取这样的形式就充分调动了学生的学习欲望。
（二）学习课文，指导朗读。这一环节我分两部分完成。
一是，初读感知，了解大意 教学必须遵循从整体到部分再到整体的过程。在我国古代，有一位哲学家朱熹说：“读书有三到，谓眼到，口到，心到。”
因此在初读感知时，我根据二年级学生的年龄特点，引导学生三读课文：一读，借助拼音，自学生字新词，把课文读正确。二读，复习巩固生字新词，把课文读通顺，读流利。
三读，了解课文大意，想想蓝色的树叶是怎么出现的？边读边用笔划划圈圈，数一数李丽和林园园有几次对话？在学生初读基础上，随文检查学生学习生字新词情况。
小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思
作为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是我收集整理的人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思1
教学《蓝树叶》一文时，我就想通过这个故事来渗透对学生的品德教育。在教学完课文内容后，我对学生提出了一个这样的问题：假如林园园现在就站在你的面前，你最想对她说些什么呢？
话刚一出口，学生们便踊跃举手。姚欣彤说她会对林园园说“林园园，我知道你爱惜自己的东西，这是好习惯。但是当同学向你借东西的时候你不应该小气，李丽 没有 铅笔才向你借的，你应该很爽快地借给她，而不应该拒绝。希望你以后要对人大方些。”紧接着王宇轩站起来说他会对林园园说“林园园，你应该把 铅笔借给李丽。你看，李丽画出来的树叶是蓝色的。哪儿有蓝色的树叶啊？我知道你脸 说明你意识到自己错了。以后可要大方点哟，要不然没人会喜欢你，和你交朋友的。”
还有几个学生也相继对林园园说了些话。听了孩子们的话，我知道他们都已经理解了课文的内容，并且知道了同学间要互相帮助、友好相处。当同学有困难时应伸出援助之手。
人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思2
《蓝树叶》是一篇讲读课文。讲李丽在美术课上，画树叶时 铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的 铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园看见了画蓝树叶，脸 。
学习课文之前，我从学生的生活实际入手，揭示课题《蓝树叶》，随后问：看到这个课题你一定想知道什么？学生纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的？这是哪儿来的蓝树叶？以此激起学生的学习兴 。
先让学生带着问题去读书找答案。让学生了解课文的大意。让学生自由回答上面的问题。再感悟课文内容：
学习第一自然段：李丽为什么要向林园园借 铅笔铅笔？引导学生从第一自然段中找到答案。
自读第二至四自然段思考：李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。这是课文的重点。我让学生找出李丽和林园园的三次对话，从她们对话中林园园的语气，神态中去领会感悟出林园园不愿意借给李丽 铅笔。抓住重点词句（吞吞吐吐、我怕你把笔尖弄断，不要皱着眉头等）让学生分角色朗读，进一步 林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找借口。
学习第五自然段，指名读回答：林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸 ？结合观察第二幅插图，从林园园的表情你看到了什么？学生回答，林园园觉得不好意思。她知道自己错了。你能知道她这时候心里在想什么？ “她在想，要是我把 铅笔借给李丽了，她就不会画出这么难看的蓝树叶了”。“我这样做不对，以后要改正”。
现在你想对林园园说什么？
甲：林园园，你这样做是不对的，同学有困难我们要去帮助。
乙：林园园你不能太小气了，要是你以后有困难，别人也不会帮助你的。
丙：林园园你知道吗？同学之间应该互相关心，互相帮助。
学了这一课你明白了什么？（我明白了我们从小要有爱心，别人有困难，我们要热心帮助）
说说你们同学之间互相帮助的和像林园园一样的事例。学生也说了班上很多同学的例子。
想想：林园园以后会怎么做？（自由回答）
通过对课文的学习，学生不仅能感情朗读课文，学会了生字词，懂得了人与人之间要互相帮助，互相关心的.道理，还与自己进行了对比，知道了对错，提高了认识。
人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思3
在执教本课后自己感觉以下几点做得比较好：
一、“以读为本、以读促悟”。
由于这篇课文中的事与学 活十分接近，所以在教学手腕上，我注意以读为本，不断激励学生朗读，在朗读中引导学生接洽生活实际进行反思，琢磨人物内心世界，丰盛内心的感受。通过初读、再读、品读、选读、分角色等情势，让学生 感悟出李丽自始至终都非常有礼貌，林园园则很自私。并结合文末小泡泡中的提醒，让学生和林园园对话，结合生活中的具体实例进行沟通和交换。
语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢？又该如何是教学呢？语文顾名思义：语言与文学的 ，语言是人类用来沟通交换的。在协调的气氛中引导学生对文学的欣赏，我想有学习《蓝色的树叶》，学生已经能感受到文字的含义了而今天的语文课堂教学更多是教师带着学生对课文的词句进行剖析理解，这个与传统的语言教学相符吗？怎么看都像是在上思品课。教学的研讨永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。我还在思索，愿在今后的语文教学路上走得更坚实！
二、以生为本，使学生真正成为语文学习的主人。
在课堂上，我没有给学生设下框框，也没有给学生过多的讲解，而是引导学生在充分读的基础上自由施展，相互填补， 师只是站在组织者和引导者的角度，把学习的自动权交给学生。课堂上学生争夺参与各种读说的训练，自动性、积极性很高。“读、思、议、说”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上，充分体现了以学生为主的原则，使学生真正成为语文学习的主人。
当然本节课还有一些不尽人意的地方，如时间安排不够合理，今后在教学中我一定要充分备好学生。
人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思4
本课的教学，我感觉识字教学比较到位，通过多种形式的反复朗读，如：小 师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生 的比较扎实，不仅读准了字音，记住了字形，也明白了字义，大多数同学能够运用词语说句子。
在课文的教学中，我注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读，激发了学生的学习积极性， 时的引导学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。但也存在着许多不足：
1、整节课中，我非常注重学生朗读能力的培养，给予了学生充分的时间进行朗读，但是读书的形式太过于单调，以后要注意根据低年级学生的年龄特点，让学生利用多种形式进行朗读。
2、在引导学生读好对话时，引导还要细致一点。在学生读书感情不到位的情况下，要注意分析其中的原因。如“小声的说”“吞吞吐吐”等词，是训练低年级学生通过语言揣摩人物心理的好机会，可以先让学生议一议，然后再读。通过教师范读或读得好的学生的朗读，很容易就能读得准确。
在以后的教学中，我还要不断地钻研教材，学习 课程理念和教学方法，用 理念来丰富自己，不断地进步，使自己的教学水平更上一层楼。