今天来聊聊关于电学实验箱，电学实验的文章，现在就为大家来简单介绍下电学实验箱，电学实验，希望对各位小伙伴们有所帮助。
1、初中物理电学实验题中常见的误区 在物理电学的学习中，学生容易进入一些误区。
2、本文分析了常见的几种误区，旨在帮助学生走出误区，指出学习的方向。
3、 有一句话道出了理科各科的特点：“物理难，化学繁，数学习题做不完”，许多学生反映物理难学，特别是电学不好理解，面对物理就像是雾里看花一样，总有不识庐山真面目之感。
4、经过多年的教学实践调查，发现有此感觉的学生在学习中都同样走进了如下学习的误区中，本文希望通过对误区进行标识，帮助同学们走出学习的误区，提供参考的方向。
5、 误区一：电阻不能做导线 这些同学认为平时使用的导线（铜线）电阻很小，实验的电阻元件都是完整的，只需一个个连接入电路中就可以了，而且在电路图中的符号是： ，于是普遍地认为“电阻不能做导线”致使不能正确判断电路中的故障。
6、 例1：两个灯泡L1和L2串联，电流表测电流，电压表测灯L1的电压，当开关S闭合后，若电压表的示数为零，这可能是灯L1出现了______ ，也可能是L2出现了_______ 故障，若电流表没有示数，而电压表有较大的示数，其故障可能是_______ 。
7、 有些错误认识的同学解答为：断路；短路；L2短路。
8、正确解答是：电压表示数为零，这可能是灯L1出现了短路，也可能是L2出现了断路；若电流表没有示数，而电压表有较大的示数，则说明电路存在断路，其故障可能是灯L1断路 误区二：断章取义 在电学一章中，各种概念定律都是在大量的实验基础上总结归纳出来的，有些同学往往在学习中对概念定律的认识出现“断章取义”的错误行为。
9、 如：在学习焦耳定律的时候，先是通过电流的热效应实验再进行分析归纳推导。
10、但是有的同学在实际应用中只记住了实验时“电流产生的热量与电阻R成正比，电阻越大，产生的热量就越多”，忽略了它的前提条件“在通电电流和时间相同的情况下，……” 又如：在学习串并联电路特点时，有串联电路中电压分配与电阻成正比，到实际应用时就变成了“电压跟电阻成正比”的错误认识。
11、而对并联电路中电流分配与电阻成反比的认识，到了实际应用时却变成了“电阻跟电流成反比”了。
12、最后干脆就一起推翻了欧姆定律，错误地认为：“电阻跟电压成正比，跟电流成反比。
13、”这是物理学发展史上多么悲惨的事呀！ 因此，我们对电学中概念定律学习要实事求是不要断章取义，同时还要学会对物理概念的反复分析、琢磨；学会对物理实验的层层剖析；学会通过实践加深对物理公式中各物理量含义的确切理解；学会对类似知识点的归纳、总结。
14、 误区三：死记公式 由于电学在初中物理中占的比例较大，知识面广，公式比较多。
15、学习中，很多同学都以为只要记住了电学公式就行了，往往忽略对公式表术定律的理解和应用。
16、 例1：已知：电阻R1=10Ω, R2=20Ω，(1)先将两电阻串联，求串联后电阻？(2)若将两电阻并联，并联后的总电阻又为多少？ 解错过程： 已知R1=10Ω, R2=20Ω (1)由， R总==6.6Ω (2) 由R总=R1+R2 R总=10+20=30Ω 分析：本例题考查同学们对串并联电路电阻特点的认识和应用，由于该生过分强调自己记住公式，但不理解公式所表述的内容，最后造成乱用公式的错误现象。
17、 例2：小宁在“测量小灯泡功率”的实验中所用的电源电压为6V，滑动变阻器标有“20Ω 2A”字样，小灯光上面的字样模糊，但已知其额定电压是2.2V或3.8V。
18、他按图甲所示的电路进行实验。
19、实验时，他调节滑动变阻器滑片P的位置，观察小灯泡的发光情况。
20、当他认为小灯泡接近正常发光时，再去观察电压表和电流表的示数，观察到的现象如图乙所示。
21、小宁经过思考、分析后，重新实验，使小灯泡正常发光，此时，滑片P的位置恰好在中点（即滑动变阻器连入电路的电阻为10Ω）。
22、求出小灯泡的额定功率。
23、 分析：本例考查同学们对电功率推导公式的理解应用能力，由于该生只记得电功率公式却不理解公式的应用要求：“同一时刻，同一段电路”，造致在使用数据时出现“张冠李带”的错误现象。
24、 由此可见，在学习物理的时候不但要熟记公式，还注意如下几点： (1)会表述：能熟记并正确地叙述概念、规律的内容。
25、 (2)会表达：明确概念、规律的表达公式及公式中每个符号的物理意义。
26、 (3)会理解：能掌握公式的应用范围和使用条件。
27、 (4)会变形：会对公式进行正确变形，并理解变形后的含义。
28、 (5)会应用：会用概念和公式进行简单的判断、推理和计算。
29、 综上所述，我们在学习电学的时候，对基础的概念定律和公式要有正确全面的理解，切忌形而上学的学习态度。
相信通过电学实验这篇文章能帮到你，在和好朋友分享的时候，也欢迎感兴趣小伙伴们一起来探讨。