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课题：因数与倍数信息窗1
教材：青岛版义务教育教科书(六三制)五年级上册
【教学目标】
1.结合具体实例，理解因数与倍数的含义，会找一个数的所有因数，会找一个数的倍数。
2.在探索求一个数的因数、倍数的过程中，渗透观察、类比和归纳等探索规律的基本方
法 。
【教学重难点】
1、 重点：理解因数与倍数的含义，掌握求一个数因数、倍数的方法。
2、 难点：理解因数与倍数的含义。
【评价任务】
1.用小正方形纸片摆一摆12个人可以怎样排队，并列出算式。(指向学习目标1)
2.把列出的算式说一说，谁是谁的因数、谁是谁的倍数。(指向学习目标1)
3.尝试自己找 一 找24的因数，小组交流，总结因数的特征。 (指向学习目标2)
4.尝试找一找4的倍数；合作交流总结倍数的特点。 (指向学习目标2)
5.练习：课本P90自主练习1 根据下面的算式，说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。
(指向学习目标1)
自主练习2:分别找出18和20的所有因数(指向学习目标1)
自主练习6:拼成的大正方形的边长可以是多少分米? (指向学习目标2)
【教学活动设计】
同学们喜欢跳舞吗?老师带来校舞蹈队表演的视
频，我们 一起欣赏 一 下?课件出示。 (见图1)球操表
演也要开始了，请同学们仔细观察，你了解到哪些数
学信息?根据这些信息你能提出什么有价值的数学问
题?
环节一 ：理解因数、倍数的含义
聚焦问题：12个同学做球操表演，可以怎样排队?
要求：
1.排队时要求每行人数一样多。
2. 用手中小正方形纸片摆一摆12个人可以怎样排队，列出算式，将自己的摆法说给小
组听。
3.全班交流。
4.教师讲授 2×6=12,2是12的因数，6也是12的因数；12是2的倍数，12也是6的
倍数
5.把列出的算式1×12=12、3×4=12说一说，谁是谁的倍数、谁是谁的因数。
环节二：求一个数的因数的方法、 一个数的因数的特征
1.找一找12、16的因数，小组内交流。
2.全班交流，怎样才能很快地找出12、16的因数，并且做到既不重复又不遗漏。
3.全班交流，教师总结：从1开始， 一对一对地找。
4.动动手：找24的因数，看谁找得又快又准确。
5.请同学们仔细观察12、16、24的因数，并进行比较，交流总结一个数的因数的特征。
环节三：求一个数的倍数的方法、 一个数的倍数的特征
1.4的倍数有哪些?你能找一找吗?
2.想一想，写一写：怎样才能准确又快速地找出4的倍数?能把4的所有倍数都写出来
吗?
3.全班交流，得出一个数的倍数的特征，教师讲授一个数的倍数的书写方法。
4.动动手：写出4、5、9的倍数。
环节四：练习
1.课本P90自主练习1:根据下面的算式，说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。
2.自主练习2:分别找出18和20的所有因数
3.自主练习6:拼成的大正方形的边长可以是多少分米?
【作业设计】
1、 合唱队32个人排队，有哪些排法?把所有排法写出来(每行几人，每列几人)
2、自主练习P90 4 P91 10
【板书设计】
6.1因数与倍数
1、可以怎样排队? 2、找出12、16的因数 3、找出4的倍数
1×12=12
12的因数有：1、2、3、 4的倍数有：4、8、
2×6=12
4、6、12 12......
3×4=12
16 的因数有：1、2、4、
【教学反思】
2、16的因数有哪些，16的因数是什么
16的因数是：8.一般而言，整数A乘以整数B得到整数C，整数A与整数B都称做整数C的因数，反之，整数C为整数A的倍数，也为整数B的倍数，现在小编就来说说关于16的因数有哪些?下面内容希望能帮助到你，我们来一起看看吧!
16的因数有哪些
16的因数是：8.
一般而言，整数A乘以整数B得到整数C，整数A与整数B都称做整数C的因数，反之，整数C为整数A的倍数，也为整数B的倍数。
由于1x16=2x8=4x4=16，因此，8都是16的因数。
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