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今日话题：冬夏令营与研学旅行。
冬夏令营和我们说的研学旅行有着本质的区别，
冬夏令营，顾名思义，就是在寒暑假期间进行的学生校外教育。这个形式是来源于外国的营地教育概念。营地教育有不同的主题，军事、拓展、英语、传统文化，艺术、科技甚至现在还有减肥营、男孩女孩塑造营等。由于是在放假期间进行，所以冬夏令营大多是由校外机构组织，即便是学校组织，也要经得家长意愿。冬夏令营的本质不是常规的校内教育，所以没有强制性和义务性，是市场化的校外教育形式。随着家长们的消费能力和对教育的要求提升，越来越多的国际冬夏令营受到追捧。总体上讲冬夏令营是校外教育的形式，不在上学期间，不是所有学生都参与，费用也相对较高，具体营地服务和课程质量是社会市场化的推动。但目前在冬夏令营中紧张抓住教育这个环节是有本质的意义。
研学旅行，这是近几年来教育部门推动素质教育的新举措和实施新课程改革的突破口，突显实践育人的重要性，纳入中小学教育教学计划理念和综合实践活动课程一脉相承。经过几年许多城市的试点，在2016年11月发布11个部委《关于推进中小学生研学旅行的意见》中做了详细的规定。研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。 研学旅行继承和发展了中国传统游学、“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。果说研学旅行和综合实践活动的关联有三：
第一是综合实践活动，是国家级课程，有固定的课时安排。研学旅行虽然要纳入教学计划，但目前没有明确规定的自己独立课时；
第二是研学旅行的范围比综合实践活动要广，从本乡县到省市到全国，甚至到国外活动场所也是国家级的研学基地营地；
第三是研学旅行要与综合实践活动统筹考虑，促进研学旅行和学校课程有机融合。
教育部有关部门领导针对研学旅行的特点提出了“两不算，两才算”：第一个特点，校外排列课后的一些兴趣小组、俱乐部的活动，棋艺比赛、校园文化，不符合研学旅行的范畴。第二个特点，有意组织。就是有目的、有意识的，作用于学生身心变化的教育活动，如果周末三三两两出去转一圈，那不叫研学旅行。第三个特点，集体活动。以年级为单位，以班为单位，乃至以学校为单位进行集体活动，同学们在老师或者辅导员的带领下一起活动，一起动手，共同体验相互研讨，这才是研学旅行。如果孩子跟着家长到异地转一圈，那也只是旅游。第四个特点，亲身体验。动手做做中学，学生必须要有体验，而不仅是看一看、转一转，要有动手的机会、动脑的机会，动口的机会，表达的机会，在一定情况下，应该有对抗演练，逃生的演练，应该有出点力，流点汗，乃至经风雨、见世面。
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