各位网友们好，相信很多人对怎样让课堂40分钟的效率提高都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于怎样让课堂40分钟的效率提高以及 师怎样提高课堂效率的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
本文目录一览
1、如何提高课堂的40分钟效率
2、教师如何提高课堂上的40分钟效率
如何提高课堂的40分钟效率
如何提高课堂40分钟效率 本学期我担任了广告设计这门课程，一个星期6节课，主要使用PS软件来上课，学生已经学习了一年的这门课程，所以学生对软件有一定的熟悉程度。上机课一般都是连堂2节，如何在有限的40分钟内提高课堂效率，让 师教得轻松，学生学得愉快？这是每个 师必须思考的问题。结合自己的实践谈一些 。 一、 要树立本节课的目标 本节课你打算让学生学到什么，如何学，教师心中先要有个数。这就要求 师要认真备课，备学生，备教学方法，备学习方法。对于职中生如果你一节课全是 师在讲，学生是不愿意听的。目标很重要，如果你要求太高，学习内容太难，学生全都学不会，那最后 师和学生都没完成目标。所以学习目标可以定低一点，一旦学生完成了要有表扬。这样学生才有成就感。 二、 用任务驱动课堂 本学期任务驱动用得最好的是学期末的几周，用几个任务让学生做，当成期末的作品上交。这个任务分别是制作一张名片，一张海报 个标志。由于这几个特殊的任务需要上交，最后喷印出来展示出来。学生对作品的 度很紧张，经过了多次修改，有些同学还来问 师觉得哪里还需要修改的。这样的课堂就充满了实质的内容，让学生对任务感兴趣和紧张感。通过任务驱动让学生不断提高对这个知识点的理解。设计学生感兴趣的的任务，设计与课本知识相关联的任务，设计有评价的任务，对课堂效率的提高至关重要。 三、 合 的评价体系 你任务设置好了，学生做出来了，正确的评价也是提高课堂效率的有效手段。学生很重视别人对他的评价。特别是 师和同学们的评价。那我们就应该
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好好利用这种评价。这次期末作品的评价分为几种方式：1、班级内部评价。作品上交后，全班 观看浏览所有同学的作品，公开展示。2、教师详细评价。教师对每以副作品进行仔细评价。点评出作品的缺点和不足，然后学生有针对性地修改。3、公开展示评价。这个评价对学生更加重视， 将你的作品展示在外面，全校师生 以看到，学生会更加重视自己的作品质量。 评价方式的多样化对提高课堂效率很重要，良好的评价体系能让学生更加重视学习任务，让 师更有针对性地解决课堂问题。 四、 合理分配课堂的每一分钟。 课堂只有40分钟，要优化每一个教学环节。引入知识要快而到位。讲解知识要围绕教学总目标进行。留够时间给学生练习。学生练习时要注意解决学生的问题。关注学生在课堂教学中的表现。教育的根本目的是为了每一位学生的发展，关注本省就是最好的教育。它包括学生在课堂中的师生互动、自主学习、同伴合作中的参与、情感体验、思考等。通过评价学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等，促使学生 学习时间，提高课堂教学效率。 不以课堂容量论效率高低，一堂课效率高低不能以 师讲了多少内容，讲了几个例子和任务。而是要关注学生学了多少，哪些能力、技能得到了提高，学生是否获得多方面的满足和发展。总之我们要树立正确的观念，讲究科学方法。结合自己学科的特点加以研究、调整。 以上是我对提高课堂效率的几点见解。
教师如何提高课堂上的40分钟效率
内容提要：近几年来，为了提高课堂教学效率，培养学生自学能力、创新精神和实践能力，许多普通高中推出了一项重大教研改革举措---实行40分钟课时制。浙江省嵊州一中，大胆探索，勇于实践，也于2000年下半年实行了这一举措。 原先每节课有45分钟，现在缩成了40分钟，这就促使每位教师务必在提高课堂教学效果上下功夫。下面，从八个方面谈在数学课堂教学中，如何提高40分钟效率。实践证明，这样做，能促进教师观念的更新，也激发了广大教师的教科研积极性。 近几年来，为了提高课堂教学效率，培养学生自学能力、创新精神和实践能力，许多普通高中推出了一项重大教研改革举措---实行40分钟课时制。浙江省嵊州一中，大胆探索，勇于实践，也于2000年下半年实行了这一举措。经过一段时间的实践，做了大量的工作，也积累了一些经验。他们认为，课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。现在，学校实行五天制工作，给原来安排要六天才能完成的课务，带来了一定的压力。由于每堂课的时间的减少和每门课总学时的减少，确实给教师带来了很大的麻烦，给原来教熟了的 套路、 方法提出了挑战。对于减时不减量这一矛盾，除了对教材的内容进行重新修订调整外，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。 一、 有明确的教学目标 教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，就是美国学者布鲁姆在他的教学论中说的，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。另一方面教学目标又是教学的终点，是 。衡量教学是否成功的 就是学生达标否。 如《映射与函数》这一课是整个函数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学 利用，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。 二、 能突出重点、化解难点 每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学 。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具， 学生的大脑，使学 够兴 来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如解析几何第二章的《椭圆》第一课时，其教学的重点是 椭圆的定义和 方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道，谈到圆形台面的直观图、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。这样，学生对这一定义就会有深刻的了解，尤其是上台板演的那两位的同学，更是终生难忘了。在进一步求轨迹方程时，学生容易得出这样一个结果：但化简却遇到了麻烦。这时教师可以 当提示：化简含有根号的式子时，我们通常有什么方法？学生回答：可以两边平方。教师问：是直接平方好呢还是恰当整理后再平方？学生通过实践，发现对于这个方程，直接平方不利于化简，而整理后再平方，最后能得到圆满的结果。这样，椭圆方程的化简这一难点也就迎刃而解了。同时也解决了将要遇到的求双曲线的 方程时的化简问题。 三、 要善于应用 化教学手段 随着科学技术的飞速发展，三机一幕进入了寻常教室。对教师来说， 化的教学手段显得尤为重要和迫切。 化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和 本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等 以借助于投影仪来完成。对于有条件的学校，还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程 以用电脑来演示。 四、 根据具体内容，选择恰当的教学方法 每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的┈┈变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授 两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的 和运用，都是好的教学方法。 五、对学生在课堂上的表现，要及时加以总结， 当给予鼓励 在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的 情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，即后进生，我们要更加关心、体贴他们。平时我们要根据学生的个性的差异，要寻找他们的闪光点，及时进行表扬，并进行一些特殊测验，例可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。例99级学生竺绿运入校时，成绩只有六十几分，曾 产生放弃数学的念头。可我觉得她头脑机灵，可塑性较大，就每节课叫她回答简单的问题，再叫她做精编简单的题目。接着，过了一段时间，她主动问我题目，┈，最后，她数学考了一百多，考进了浙江师范大学。 六、 要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践 根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出 当的要求，为下一次课作准备。