各位网友们好，相信很多人对爬山虎的脚教学实录都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于爬山虎的脚教学实录以及窦桂梅爬山虎的脚课堂实录的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
本文目录一览
1、四年级上册《爬山虎的脚》教学实录
2、人教版四年级语文上册《爬山虎的脚》教案【三篇】
四年级上册《爬山虎的脚》教学实录
《爬山虎的脚》（英文名The foot of the Boston ivy）是冀教版、人教版、部编版小学语文四年级上册的课文，也是沪教版小学语文三年级上册的课文，接下来就由我带来四年级上册《爬山虎的脚》教学实录，希望对你有所帮助! 一、分步板书课题，唤起 期待。 师：请看 师写字（转身在黑板上写“虎”字）。先写一个“虎字头”，再写一个“几”，这个生字大家肯定会读。 生（齐读）：虎。 师：写的时候，要特别注意哪一笔？ 生：“横钩”的“钩”别忘了。 师：对，这一钩就是 虎—— 生：尖利的牙齿。 师：我们一起来写一写。 （学生书空） 师：给“虎”组组词看。 生1：猛虎。 生2：狐假虎威。 生3：狼吞虎咽。 …… 师：你们的词汇真丰富。今天我要告诉你们一个词，爬山虎（在“虎”前面板书“爬山”），齐读。 （学生齐读） 师：见过爬山虎吗？ 生：没有。 师：听说过吗？ 生：也没有。 师：那就听 师介绍一下，爬山虎不是动物，而是一种藤类植物，它能牢牢地巴在墙上，往上爬。 （学生一脸惊讶） 师：今天我们要学习的课文就和爬山虎有关。——爬山虎的脚（板书：的脚） （学生极为兴奋） （点评：从板书“虎”字到补上“爬山”，再到设问“见过爬山虎吗”，继而借学生的“知识盲点”介绍爬山虎……学生的“ 期待”被唤起了：爬山虎竟然不是动物，而是植物，我倒要看看它究竟是一种怎样的植物！） 师： 说题目是文章的眼睛。看了课题就知道文章会写些什么？ 生1：写爬山虎的脚是怎样的。 生2：写爬山虎的脚是怎么爬的。 师：课文到底是不是写了这些内容呢？我们来读课文。 （生迫不及待地拿出课文纸） （点评：以欲扬先抑的问题方式——“到底是不是写了这些内容”，再度唤起学生的 期待。） 二、初读课文，理清课文脉落。 师：请同学们放声朗读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读几次，读好一次，伸出一个手指头表示一下，然后别停下，继续读。读好两次，就伸出两个手指头。比比在同样的时间内，谁的读书效率高。 （学生放声朗读课文，教师站在一旁和学生一起读起来） 师：停，我看到了，最快的同学已经读了三遍，大多数同学也已经读完两遍。建议大家要向读得快的同学学习，提高 速度。 （点评：不仅要求学生“多读”，还要求学生“快读”，把握住了 教学的“真谛”。） 师：接下来我们来读读课文中的生字新词。请第三组同学开火车读。 （课件显示： jīng bǐng zhú chù hén jūnyún 嫩茎 叶柄 逐渐 触角 痕迹 均匀） （生开火车读） 师：要注意把后鼻音、翘舌音读准。齐读两次。 （生齐读） 师：本课多音字较多，下面是带有多音字的短句，第一组开火车读读看。 （课件显示：占了一大片地方、铺得那么均匀、没有重叠起来的、不留一点儿空隙、触着墙、蛟 爪子） （生开火车读） 师：再齐读一次。 （生齐读） （点评：采用开火车读，较好地照顾到了学生的“面”。无疑，也是“学生主体意识”在教师教学行为中的有效体现。） 师：这些多音字中，哪个字的读音最特别？ 生：爪（zhǎo）。 师：（指着“爪子”）这个词我们以前怎么读？ 生：爪（zhuǎ）子。 师：是的，譬如小鸡的爪子。什么时候读“zhǎo”？ 生：很凶的时候。 师：对，凶猛的兽类和禽类的脚就是爪（zhǎo）子。哪些动物有爪（zhǎo）子？ 生1： 虎。 师： 虎的爪子。 生2：狮子的爪子。 生3： 的爪子。 生4：鹰的爪子。 （点评：课文中的多音字多多，但教师能够“多”中选“精”，决不平均用力。这无疑突出了教学的重点。） 师：这些动物十分凶猛，爪子十分有力。有一种植物，它的脚也十分有力，能牢牢地巴在墙上，所以取名叫爬山虎。现在我想请同学们读读课文。没被请到的就当小评委，听听他们生字词是不是能够读正确。 （指名学生分段读课文） 师：课文哪几自然段写了爬山虎的脚？ 生：3－5自然段。 师：那么1－2自然段是写什么？ 生：写爬山虎的叶子和爬山虎多。 三、学习第一段， “茂盛”。 师：自己读读第一段，看看你能从哪些词当中 出爬山虎多？ 生1：满是。 生2：占了一大片。 师：谁能通过朗读表现出爬山虎多，长得茂盛？ （指名一学生读） 师：你们感受到爬山虎多，长得茂盛了吗？ 生2：感受到了。“一大片”拖了长音，表示面积大。 师：你真会欣赏！相信你也能读好，来试试。 （生2读） 师：大家一起读。 （生齐读） （点评：始终以“读”展开教学活动，爬山虎的“茂盛”便在学生个别读与齐读中得到了本质的“还原”。） 四、学习第二段，感受“叶美”。 师：既然课文是写爬山虎的脚，为什么又要花那么多笔墨去写爬山虎的叶子？爬山虎的叶子有什么特别之处吗？默读，划出表示叶子特点的词句。 （学生边读边划，教师巡视） （点评：在学生进行学习活动的时候，教师作“巡视”，不失为很好的“教师行为”。它有助于教师了解学生的学习情况，能为“以学定教”铺平道路。） 1、品“嫩” 师：谁来读？ 生1：爬山虎叶子长得很快，“不几天”就长大了。 生2：爬山虎叶子长得嫩。 生3：爬山虎嫩叶颜色很美。 师：读读句子，圈出带“嫩”的词语。 （生圈出“嫩红、嫩绿、嫩芽”三个词） 师：齐读这三个词。 （生齐读） 师：连用三个“嫩”，你感受到了什么？ 生1：我感受到爬山虎的叶子太嫩了，太美了。 生2：我感受到爬山虎的叶子嫩得可爱，让人顿生爱怜之情。 师：（对生2）你很会读书！你来读一读。 生2：“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。” 师：你的声音嫩嫩的，真好听！女同学一起读。 （女生齐读） 2、品“齐、密、匀” 师：叶子还有什么特点？ 生：叶子长得均匀。 师：均匀得没有—— 生：重叠起来的。 师：也不留—— 生：一点儿空隙。 师：“隙”是裂缝的意思，你见过吗？ 生：见过，墙上，很细很细，就像一条细线。 师：从“不留一点空隙”你 到了什么？ 生：叶子密 师：叶子密得—— 生：不留一点儿空隙 师：还从哪儿看出叶子密？ 生：“铺”。 师：说说你的理由。 生：铺就是…… 师：只可意会，不可言传是吗？ 生：（点点头） 师：我们平时说铺—— 生1：地毯。 师：铺—— 生2：床单 师：这儿用“铺”，就是说叶子好像给墙铺上了—— 生（齐）：地毯 师：铺上了—— 生（齐）：床单。 生3：铺上了绿锦缎。 生：我还 出叶子长得整齐，一顺儿朝下 师：看课文插图，这就是一顺儿朝下的叶子，叶尖全部指向—— 生：地面。 师：没有一片朝其它方向，这就叫—— 生：一顺儿。 师：现在同学们全部面向 师坐着，这也叫“一顺儿”。就这么一句话，你们就读出了这么多的内容，真会读书，来齐读这句话。 生（齐读）：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。” 3、品“绿” 生：叶子还很绿。 师：你知道哪些绿？ 生1：嫩绿。 生2：深绿。 生3：浅绿。 生4：墨绿。 生5：翠绿 师：同学们词汇真丰富。课文中说“绿得那么新鲜”，怎么理解？ 生1：就是很绿很绿，绿得要滴下油来。 师：苍翠欲滴。 生2：看了让人非常舒服。 师：令人心旷神怡的绿。 生3：让人眼前一亮的绿。 生4：叶子很干净。 师：毫无杂质的绿。 生5：好像很有 的绿。 师：生机勃勃的绿，苍翠欲滴的绿，让人看了非常舒服。男同学齐读。 男生（齐读）：“那些叶子绿得那么鹇，看着非常舒服。” 师：听了你们的朗读，我也觉得非常舒服。 4、品“美” 师：“看着看着，忽然一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。”“好看得很”就是—— 生：很好看。 师：为什么要写成“好看得很”？ 生1：好看得很，就是比好看还好看。 生2：强调了好看，好看的程度很深。 师：看来你们聪明得很。让我们去看看好看的风吹叶动。 （播放课件，学生欣赏） 师：你看到了什么？ 生1：我看到了爬山虎的叶子在向我们摆手，好像在打招呼。 生2：我看到了爬山虎的叶子好像在随风舞蹈。 生3：我看到了爬山虎的叶子好像跳芭蕾舞的姑娘，那裙子一上一下舞动。 生4：我看到了爬山虎的叶子好像波浪涌向远方。 师： 师看到这画面，不禁想起李清照的一句词——“风乍起，吹皱一池春水”， 的意境。谁能把它读出来？ 生1：“一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。”（学生把“好看得很”读得很重） 师：你为什么要这么读？ 生1：叶子太好看了。 生2：一阵风拂过，一寺的叶子就漾起波纹，好看得很。（学生将“好看得很”读得很轻。） 师：看来你是陶醉了！我们一起来读读这句话。 （生齐读）（一部分学生将“拂”读成了“吹”。） 师：能将“拂”读成“吹”吗？ 生1：不能，“吹”比“拂”用力。 生2：“拂”是轻轻地擦过。 生3：就像妈妈抚摸孩子。 生4：爬山虎的叶了很美，风也喜欢它，所以轻轻地拂一下。 师：“爱美之心，人皆有之”，“风亦有之”呀！来，把 之情读出来。 （生齐读） 师：让我们再一次去欣赏那墙爬山虎。 （生齐读第二段） 师：现在你知道叶 为什么要写叶子了吗？ 生（齐）： 叶子太美了！ （点评：这“四品”，不仅仅是对课文第二自然段的解读，也不仅仅是对课文中所描写的“叶美”的赏析。它是对植物特征——爬山虎叶子的精确把握，是对 教学课堂特征——师生对话、生本对话的合理诠释，是对作为文化和生命意义的语文教育特征——师生活动的和谐与愉悦的生动概括。） 五、拓展 ，再度唤起 期待。 师：同样是写爬山虎，同样是写叶 家的那墙爬山虎，同样是写爬山虎的绿叶，另一位作家却是这样写的：（出示26课《那片绿绿的爬山虎》中的两个语段） （教师先自己读，然后学生自由读，教师巡视） 师：同学们读过之后，感受到了什么没有？ 生1：爬山虎的叶子很绿，绿匆匆，绿得沉郁。 生2：爬山虎太绿了，绿得让阳光都变成了绿色。 生3：爬山虎很有活力。 师：这绿绿的爬山虎，这充满活力的爬山虎，太美了！我们再来读一读，男生读第一个语段，女生读第二个语段。 （生读） 师：同学们，刚才你们读的这两段话就选自我们这本书的第26课《那片绿绿的爬山虎》。 （生满脸的兴奋） 师：同学们，同样的爬山虎，同样的绿叶，在不同人的笔下却呈现出不同的韵味，知道为什么吗？ 他们的观察角度不同，但又是都在用心观察。下节课，就让我们带着一双慧眼，去观察绿叶背后的爬山虎的脚。下课！ （点评：用同册教材中的同类课文让学生进行比较 ，并通过教师的暗示性语言，再度唤起学生的“ 期待”，真可谓不是“智慧”，胜似智慧！） （总评：这可以说是一堂“即时生成”的课， 执教者是为自己参加的`一项考核评比活动而上的。而且是头天下午以抽签的方式确定上课内容，第二天就上的一堂课。但是，或许就是 这样的因素，使得这堂课异彩纷呈，亮点多多。最突出的是四个字：朴实，纯真。说它“朴实”，可以从两个方面看出：一是课的“风貌”。整体看，一点花俏都没有，平平实实，自自然然。就连时髦的课件，也只是在课当中稍作“点缀”。这自然令我们想起一句话来：“简简单单教语文。”二是课的“效果”。应该说课的效果是明显的，无论是字词的 、内容的理解，还是朗读的处理、活动的生成，甚至学生学习积极性的调动，都是没有多少可以挑剔的。这又不免让我们想起另一句话来：“实实在在教语文。”说它“纯真”，也可以从两个方面窥视：一是师生的“配合”。在课上，师生的配合非常默契，对话自然，互动顺畅，课的起承转合如行云流水。当然，这跟教师的课堂驾驭能力强不无关系。二是师生的“表现”。教师真诚、真切，学生放松、轻松；教师 、有心，学生用功、用心。在课的行进过程中，师生丝毫不紧张，不拘谨，但也不忙乱，看上去好像不是在上课，而是在进行着娱 活动。另外，在课的一些环节、细节的处理上，也分明可以看出教师教学功底的扎实和教学技艺的精湛，如：导入时揭题的新颖别致，教学过程中学生学习情绪的激发、积极性的调动和方法的暗示，以及朗读本位、 期待等教学新理念的体现，都无不令人感到执教者的“非同一般”。）人教版四年级语文上册《爬山虎的脚》教案【三篇】
【 #教案# 导语】爬山虎是什么样儿？它怎么会长脚呢？有什么特点呢？ 考 网整理了人教版四年级语文上册《爬山虎的脚》教案【三篇】，希望对你有帮助!
《爬山虎的脚》教案 一
【学习目标】
1、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，养成留心观察周围事物的习惯和能力。
2、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。
3、背诵、抄写作者描 动形象的句子，段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。
【教学重、难点】
了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法。
【教学时数】2-3课时
【课前准备】
1、课前发动学生观察，采集实物，拍照，收集有关植物攀爬 的资料．
2、多媒体课件。
第一课时
【教学过程】
一、举行“植物 ”共享会
大自然是一个奇妙的世界，日月星辰、风雨雷电、花草树木、鸟兽虫鱼，真是色彩斑斓，奇妙无穷啊!下面我们举行一个“植物 ”共享会，请你展示自己找到的有关实物，图片，照片，介绍自己了解的植物攀爬 的资料。
二、提示课题，范读课文
1、这节课 师要和大家一起走近大作家叶圣陶的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，欣赏爬山虎。
2、板书课题：爬山虎的脚。
3、教师范读课文，学生思考作者是从哪几个方面介绍爬山虎的?
4、学生交流，教师归纳出本篇课文的两个探究点(多媒体显示)：
a、爬山虎的叶子是怎样的?
b．爬山虎的脚是怎样的，又是怎样爬的?
三、合作探究，深入研读
1、大家希望先探究什么?为什么?
2、四人小组研究描写爬山虎脚的三、四、五自然段，要求(多媒体显示)：
a、作者是如何具体生动的描写的?
b、一定的方式把自己探索到的知识向大家汇报、展示。
3、学生自由学习。
四、汇报交流
1、一组学生竞赛读写“脚”样子的句子，并交流圈出认为重要的词。
(反面、枝状六七根细丝、嫩红)
可让学生明白作者是从脚的位置、样子、颜色三方面来观察、描写的。
2、学生上台板画爬山虎的脚，并口述为什么这样画。可趁机让全班跟着他画， 比喻句的妙处。
3、三生依次上台(师给带上他自己画的爬山虎的头饰)作“自我介绍”，师鼓励灵活表述。
4、同桌介绍。
5、四生开火车读具体写脚怎么爬的句子，并交流“爬”有关的重要动词。(爬：触一巴+拉+贴)
6、多媒体动画演示爬山虎是怎样爬的。
7、指导朗读。
8、点击出示中心句：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
质疑：“一脚一脚”能不能换成“一步一步”，为什么?
9、从中你又能 到什么呢?(落实人文性)
教师可引导学生联系上下文来 ，例如：往上爬、蚊 爪子、相当牢固、休想拉下等。
10、小组比 读。
11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。
五、积累语言
抄写你认为写得好的句子，并背诵三、四、五自然段。
第二课时
【教学过程】
一、复习旧课，导入新课
1、导人：上节课我们探究了爬山虎的脚的样子以及它是怎样爬的，谁能以爬山虎的角色向大家介绍一下。
2、指名“自我介绍”。
3、这节课我们要探究爬山虎的叶子是怎样的?
二、合作探究，深入研读
1、四人小组研读第二自然段，要求(多媒体显示)：
a、研究作者是如何有条理地描写叶子的?
b．标出你喜欢的词，两人小组讨论为什么喜欢?
C、要用一定的方式把自己研究的知识向大家汇报。
三、汇报交流
1、生朗读描写静态的句子。教师通过多媒体引导学生 “新鲜”“均匀”以及那么……那么……”句式的好处。
2、指导朗读
3、多媒体出示描写动态的叶子的句子。（一阵风拂过……）
教师引导学生想象，读这句话，你仿佛看到什么，听到什么？重点落实一个“漾”字。
4、多媒体展示“漾起波纹的叶子”的情景。
5、指导朗读。
四、回归整体， 写法
1、同学们，你想过吗，课文为什么以《爬山虎的脚》为题？师随机引导学生 写爬山虎的叶子是为了衬托爬山虎的脚。
2、那么作者为什么写得这么好呢?
3、交流归纳：
a、整体到部分一步一步细致观察。
b．能抓住特点观察。
c．作者很有酎Jb地怀着 之情观察，观察得非常深入。
五、积累运用，提升语言
1、把你喜欢的部分背下来，抄下来。
2、课外练笔。
请你仔细观察一种攀援植物，仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
六、布置作业
1、抄第6课生字组三词
3、背诵第三至五自然段
4、完成课外练笔
【板书设计】 爬 位置：茎上长叶柄的反面 山 特点 样子：像……像……（细丝） 抓住特点 虎 颜色：嫩红（嫩绿） 观察细致 的 脚 爬 触→巴→拉、贴（牢固）
《爬山虎的脚》教案二
教学目标：
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等 方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：
1、（1）实地观察爬山虎。（2）写观察爬山虎的日记。
2、投影片。
3、多媒体课件：（1）爬山虎的脚爬墙示意图。（2）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：两课时。
第一课时
学习目标：
1、熟读课文，初步理解课文内容；
2、学会生字新词；
3、给课文分段；
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。
教学过程：
一、导入新课：
1、谜语：
（1）上搭架，下搭架，条条 藤上挂。（丝瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第25课《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况；
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）
2、解释生字词。
五、默读、思考：
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
2、分段。
3、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第1自然段）
1、默读、思考：
（1）这一段讲了什么？
（2）你觉得爬山虎有什么特点？
2、提问
七、教学第二段（第2自然段）
1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
2、现在我们来看看课文又是怎样写的。
（1）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？
（2）课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段？
（3）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得。
八、质疑。
九、做练习3
板书设计：
25爬山虎的脚
刚长出：嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：绿得新 顺儿朝下均匀
《爬山虎的脚》教案三
教学目标
1.能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;
2.学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3.学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1.实物展示台。
2.学生准备水彩笔。
3.爬山虎实物。
教学课时：2
第一课时
教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程
一出示实物，引入：认识这种植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1.出示词语让学生认读。
2.朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。
教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随 师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢 ……今天 师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1.你看到了什么?
2.有什么特点?
3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?
4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。
5.读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?
6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?
7. 师指导读出 。可以采取 师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8.作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子;b、脚的形状;c、颜色
1.谁来告诉 师你观察的结果。
2.书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。
3.你还有什么不明白的地方吗?