各位网友们好，相信很多人对教师成长营都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于教师成长营以及青年教师成长营开营活动的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
本文目录一览
1、“教师成长营”的初衷
2、唯有及时引导，给予温暖，才能有效改变学生
“教师成长营”的初衷
“教师成长营”的初衷 ——记教师成长营第一次会议 2020年10月30日晚八点半到九点二十，在 师们的百忙之中利用周五大部分 师稍微清闲之际，我们的“教师成长营”在钉钉授课群迎来了筹备已久的第一次会议。 本次会议的主题是《“教师成长营”的初衷》。其实，要了解理论型的“教师成长营”的初衷，劳烦各位不妨再读10月13日发布的微信公众号文章《愿新教师专业成长营不被“夭折”》（本文末附有原文）。在此会议上，为了能更好地促进成长营的运行，我所谈的“初衷”是偏向于操作型的条条款款。
首先，“教师成长营”想做什么？
我可以毫无底气地告诉大家，不是我有能力带动大家才成立这个成长营，而是我想以身作则地用我所知晓的方式引导并和大家一起养成“读书、写作、展现”的好习惯。
并在“读、写、思、悟”中反思自我——改变自我——展现自我，少一些“无奈感”，多一些“幸福感”。
方式：读、写、思、悟
达成：找 育幸福
这样的概括，或许听着更理论化，但事实证明“不读、不写、不思、不悟”的 师，无论他的教育有多幸福，都感受不到；而与之相反，哪怕教育给我们的感受是痛苦的，但 我们去读、去写、去思、去悟，所以能感知到更真实的内心世界，更能体验到教育的真谛。
其次，“教师成长营”必须要做什么
线上：打卡圈打卡 钉钉群分享 撰写有一定质量的文章。
1.打卡圈打卡
为了减轻压力，但又必须“上路”，暂时要求每个星期至少打卡一次，字数150字以上，内容不限。尽量不要集中在周末，要学会相互 ，相互点评。
从而慢慢培养去读、去写、去思考的良好成长习惯。
2.钉钉群分享
每周在自愿报名的基础上选2—3名进行分享交流，时间十分钟左右，内容不限，有助于相互学习借鉴为佳。以此，提供教师们展现的平台，在展现中不断地成长。
线下：交流 示范 承担
尽可能的为成长营的 师们提供线下交流活动的机会，引导现场示范，做好积极引领，鼓励积极承担。
再次，教师成长营的愿景
通过借助“微信群”、“打卡圈”、“钉钉群”、线下活动等平台，鼓励教师：发现自我、展现自我、成就自我。
最后，预留了十五分钟左右的时间做了简短的交流
1.树皮中学的李俊 师积极提出自己从教两个月来一些想法，特别是班级管理方面。
有的问题不是一时便能交流的清楚，或者找到对策，教育是慢的艺术，学生犯错的归因有深远的过去因素。
所以，我只希望我们不要触碰底线，尽可能地引导，尽可能地站在“民主”的角度，用“爱心”去处理。
当然，这不是 经验之谈，而是相互学习、相互探讨的最佳出发点。
2.商定分享事宜，产生三名积极分享者
没有承担就没有成长！很高兴，大家的 于奉献精神，通过踊跃报名——商量，确定了三名分享选手，具体事项会后单线安排。期待下一周的周五，精彩再现。
附：《愿新教师专业成长营不被“夭折”》
“新教师专业成长营”，这样的“组织”很多，每个学校、每个地区招聘了 教师队伍 以成立一个专业成长的共同体。我这里所指的是狭义的我自己“成立”的“新教师专业成长共同体”，我把它取名为“新教师专业成长营”。
今年，我县的教师招聘人数可谓史无前例，高达一千余人。
新教师培训成为了一项首要任务，今年在教研室的“器重下”，我有幸参加了新教师培训，交流的主题是《核心素养导向下，初中语文教学该走向哪里》，针对的是三十余名初中语 教师。
向来我都比较喜欢给自己“找麻烦”！接到教研室王副主任的邀请，精心完成了交流主题课件后，我想起了一个“坏主意”：我是不是可以提供一个新教师专业成长的平台引领这些新“后生”成长、提升？
于是，我根据自己的思路建起了一个微信群、一个打卡圈 个“专题”，取了同一个名称：新教师专业成长营！
在这里我从“初衷”和“问题”两个方面谈一谈这个共同体的前景：或成功或被夭折。
“新教师专业成长营”的初衷
以我所懂得的教师专业发展的理念来审视，我组建“新教师专业成长营”的出发点是“共读、共写、共分享”。
主要的理论依据是：“三专成长模式”
专业读书：站在巨人的肩上前行！
专业写作：站在自己的肩上攀升！
专业交往：站在集体的肩上 翔！
我深信：通过借助“打卡圈”、“专题”、“钉钉交流群”平台，采用“ ——写作——实践”方式“共读、共写、共分享”，以促进新教师共同成长。
要求不高，做了就行，字数、内容、质量随心所欲，这样才没有“任务色彩”，不是“任务”大家才会 意， 意的事做起来才有意义和收获。
很多时候，我也满有信心地想：慢慢地随着大家以此找到了教育生活的幸福和成长，我们可以规范地“共读”、“共写”、“共分享教育故事”。那该是多么 ！
当然，很多时候我也很失落地想：在举国上下“教书人不读书”的 中， “ ”该何等艰难。
不管怎么说，开弓没有回头箭，先“试运行”了再说，为了起好带头作用，我已经写了四十多篇，大约四万多字。
不是 文字很有意义、不是 做法很有帮助，而是我希望能以此产生一种“呼吁”，唤起部分人的学习意识，实现“真正”的成长。
“新教师专业成长营”的问题
其实，组建这个成长营我也打了不少“退堂鼓”，也劝告过自己不要没事找事，不要自寻烦恼。但，依然还是没有战胜自己，依然偶尔地“试探”着怎么去开展。
至今，“招募”基本结束，结果是可喜的，比我想象的要好很多倍，积极性如此之高，增强了我“继续前行”信心。
但依然出现不应该出现的小问题：比如还有部分 师没进打卡群；比如简单的通知都不执行……
我不相信这部分 师忙得连手机微信都来不及看，这是态度问题。这样的态度的蔓延是不利益成长，更不利益从教的。
“忙”，所以没空？正 忙，所以才容易导致“碌碌无为”、容易导致丧失信心。而重拾自信和幸福的唯一途径也只有“读和写”。
“读写重建心灵”，这是不用验证的真理！而人们往往知而不为。
最后，我想说：成功也好，夭折也罢，主动权不在于我。 决心、 信念、 努力已经显而易见。关键是前行的路可不可以少一些荆棘，作怪的心态可不可以消除。
目标并不高：哪怕这个“营”夭折了也可能会有那么 位 师私下和我交流，他们成长了，我也就问心无愧了，我也就知足了。
行动就有收获，坚持才有奇迹！亲爱的新同仁你还再等待什么？
唯有及时引导，给予温暖，才能有效改变学生
2020年12月4日，星期五，“教师成长营”勤学善思的教师们如期迎来了每周一次的分享、交流活动。我们的“教师成长营”以“教育教学故事分享和学生管理经验交流”为主，旨在助推教师拔节式成长。主要以线上分享方式为主。分享的主题可以是作为班主任的班级管理方面，也可以是作为教师的教育教学方面，还可以是自己在工作中的一些感触和困惑。 活动分为“分享者分享”、“连麦交流点评”、“打卡圈打卡”三个部分。通过这样的活动帮助教师们提升表达能力、应变能力，促进教师们收集日常教学经典案例，推动教师们构建切合实际的教育教学理念，督促教师们养成读、写、思、悟的良好习惯。为教师们的发展搭建一定的锻炼平台，达成相互学习、共同成长的生命共同体。 本次分享者是来 哨中学的孟莎 师和温浏中心校的张玉佳 师。 经过一番聆听，我越来越感到我们“教师成长营”筛选出来的培 仁均有一片教育热情，均是认真负责、勤学善思的好苗子。 每一次的分享交流都有不谋而合的共同主题，都能结合自己的真实教育故事，均能阐述自己的最美洞见。 别不信，敬请聆听两位美仁给我们带来的 分享吧！ 首先做分享的是 哨中学的孟莎 师，她分享的的主题是《新教师如何正确使用惩戒权》。 孟 师从近三个月来管理学生产生的种种困惑，引出本专题分享的三个方面的 ： 第一，什么是“惩戒权” 在这里，她强调“惩戒不等于体罚”的重要洞见，“惩戒”是教育所需，而“体罚”是 行为。突出了合理批评、及时引导的重要性。 第二，列举了身边的三个案例，阐述了处理方式，提出了自己的困惑，期待“成员们”多多“支招”。 1.xxx学生故意迟到事件； 2.xxx学生偷钱事件； 3.xxx学生不交作业事件。 所列举的每个案例都是目前教育中比较棘手的问题，特别提到一名学生偷起家里的上万元钱，进酒吧、见网友等做法，更是令人惊讶之至。 现在的教育已经到了风口浪尖的地步，我们不能小看孩子的智慧，不能放松对孩子的及时引导和帮助。同时，也向教育中的家庭教育发出了“警号”。学校教育再好，也只是家庭教育的补充，家庭教育的缺失，让学校教育难上加难。 第三，如何合理运用惩戒？ 孟 师解读道：合理的批评有助于学生健康、全面的发展，所以我们应该辩证的来看待教师的批评。批评绝不等于体罚，更不是伤害，没有惩戒教育，学生很难明事理。学生的成长道路上，不可能一帆风顺，在十字路口徘徊时，需要 去 、去帮助、去训导。教师就是这个人，应责无旁贷地承担起惩戒学生的责任，并通过 时、 度的惩戒，让学生明白“每个人必须对自己的行为负责”。 在惩戒教育中，学生才能辨是非、知对错、懂权责。没有批评教育学生很难走向成熟。仅以“赏识教育”为中小学教育的主流，是不完整的，还需要有恩威并施。作为教师，对待正处于发展中的这一群体——学生，在教育过程中应该宽严并济，赏罚有度，辅助学生健康成长。 “惩戒”的意义在于惩治过错，警戒将来，目的是制止和预防不当行为的发生；在教育这个问题上，只有在学校、学生以及学生家庭的共同协同与监督下， 师手持“惩戒权”这把戒尺才能发挥应有的效力。 最后，孟 师给我们分享了几句话，鼓励伙伴们努力前行。 亲爱的各位 师，一个人遇到好 师是人生的 ，一个学校拥有好 师是学校的光荣。在未来的教书生涯中，我们要开心充实的过好每一天，既然我们选择了远方，就要不顾风雨兼程。对待学生，要像对待自己孩子一样有耐心和责任心，互相尊重，只有学生真正的喜欢我们，才会真正的去学习语文，真正爱上语文，我们也才能真正实现教书育人。
其次出场的是温浏中心校的张玉佳 师，她分享的主题是《浅谈班主任工作》。 张 师围绕身边发生的教育故事，结合教育、引导学生改变的做法，归结出一系列“做好班主任工作”的自我见解。 班主任是一个班的组织者、 者、教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。那么在现实的教育教学实践中班主任工作到底是什么呢？ 带着这样的疑问，我们跟随张 师一起从班主任工作概述、案例分析、心得寄语三个方面了解现实中的班主任工作。 第一，工作概述 张 师讲到自己是中途接手班主任工作，面对这样一个从从未体验过的挑战既感到紧张又充满期待。带着这份紧张与期待正式接手班主任工作后才真正的意识到班主任工作的确是琐碎与繁杂的。 第二，案列分析 在分享中张 师谈到了逃学学生和不合群学生两个案例。逃学学生案例中张 师及挂包教师采取了做思想工作、家访等方式，但并没有取得预期效果。最终在一场有 的冬运会中张 师抓住这个契机，鼓励学生积极参与比赛，并给予鼓励和奖励等方式慢慢走近学生，融入学生。 正所谓活动是最有意义的教育方式，否则都只是说教。不合群学生案例中所谈到的主要是民族差异导致的学生间沟通交流障碍以及学生学习基础差的原因使得仅有的两名苗族男同学和班上其他同学不合群，并开始产生厌学情绪。 在这样的情况下，张 师及挂包教师通过一次次的谈话、家访了解学生，并通过一起劳动的方式让学生相互了解、和谐相处。 第三，心得寄语 通过三个多月的班主任工作，让我们认识到班主任工作其实是一份良心与责任的工作，同时班主任工作并不是一个人单打独斗，它是一个家校合作、师校合作、师生合作的过程。
怎么样？我说的不错吧，正 每一位分享者都那么用心：用心让教育故事发生、用心关爱学生、用心反思自己的教育教学...... 所以，我越来越庆幸自己当初的决定是对的，或许成长的路上布满荆棘，但只要“值”，我会在所不辞！ 时间过得真快，转眼我们已经进入规范的钉钉授课群分享一个多月、共五次。已经有九位“新人”结合自己的教育教学实际，真切、深入、具有一定高度和深度洞见地做了优 分享，收效可谓非同一般，令教育同行刮目相看。 为什么他们有内容分享， 他们让自己的教育发生了值得分享的故事；为什么他们的教育故事值得分享， 他们的故事里有爱、有关怀；为什么他们的故事里有爱、有关怀， 他们拥有自己的思考、拥有自己的洞见...... 世界之美不在于一个人做了许多轰轰烈烈的事，而在于一群人每人都做了一点点有意义的事。这就是生命共同体的力量，这就是所谓的：一个人走得快，一群人走得远。 “孩子们”的付出与分享， 我们的相遇。