各位网友们好，相信很多人对桃花源记优质教案及课件都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于桃花源记优质教案及课件以及桃花源记优质课教案的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
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1、桃花源记教案
2、《桃花源记》教案
桃花源记教案
【推荐】桃花源记教案(精选11篇)作为一位无私奉献的人民教师,就难以避免地要准备教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编整理的桃花源记教案,欢迎大家分享。
桃花源记教案 篇1 教学目标1、积累文言词语,品 语言情致。2、理解作者 ,思考 人生。3、训练语言思维,强化朗读背诵。 教学重点品 语言,感受桃源胜境,理解作者表达的社会 。 教学方法1、自主探究式学习。2、导练结合,充分体现“练为主线”,培养思维和创新能力。3、诵读法。 教学时数 2课时 第一课时 一、导入新课,展示目标“记”是古代一种文体,本文原是《桃花源诗并序》中的“序”,“世外桃源”这个成语就出自本文。 二、整体感知1、学生自读,结合注释,理解课文大致内容,对学习中的疑问作出标记。2、听课文范读,注意字音、断句,理清课文思路,文章以渔人进出桃花源的行踪为线索,写了哪些情节?3、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心目中的整体印象吗?(美、 、奇)(解说 这一环节的设计从课文的整体入手,在导语的铺垫和撩拨之下,学生带着兴 进入课文,体现自主精神,教师可利用课件进行检测,如字音、一词多义、 异义词,帮助学生在自读中理解大意,扫除障碍;通过范读,让学生整体感知课文,对桃源作出初步评价。) 三、分步品 (一)想象桃源之“美”1、找出描写桃源外部环境美和内部环境 句子,朗读并背诵。2、桃源风景真是美不胜收,你头脑中浮现了怎样的画面?你能选一个景点用下面的句式描绘一下吗?句式 这里的 美,你看(听) 3、教师点拔,发现描述者对词句理解不正确的地方予以指正,对有创造性的予以肯定,注意以下字词 鲜美、开朗、交流。4、小结 听了大家的描绘,我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画面,桃源是美丽的,它美在 丰富,美在风景秀丽,美在静谧 ,更美在民风淳朴。(解说 这一环节的设计着眼于想象力、表达力和培养、训练。入情入境,展开丰富的想象,绘声绘色,进行创造性的描绘,并在课文内容的串联下,点拨字词。这样既激发了学生深入探究课文的兴 ,又训练了学生的思维和创造能力。) (二)理解桃源之“ ”1、桃源是美丽的,也是充满欢 的,那么“ ”表现在什么地方?2、自读2、3段,以其 类人的身份和口吻说说,那些人为什么 ?3、教师点拨,引导学生对桃源内社会生活的描写,并调动历史知识,得出桃源之 的根本原因。4、学生小结 桃花源 在民主平等, 在 安定, 在丰衣足食, 在民风淳朴。(解说 这一环节的设计在创设情境,让学生感受桃源之 ,并结合古代社会的黑暗现实,理解桃源之 的社会根由。力求突出“教为主导、学为主体”的特征,加深理解课文,进行思维训练。) (三)评读桃源之“奇”1、桃源的美丽欢 令人神往,桃源的离奇神秘更是引人入胜。桃源厅在何处呢?2、评说桃源之“奇”,指导朗读。评 桃林之奇山洞之奇人们之奇结局之奇读 读出惊奇语气,读出重音。3、小结 全文曲折回环,悬念迭起,虚虚实实,引人入胜。桃源似有而无,似真而幻。作者的描绘令人心驰神往。(解说 这一环节放手让学生发现和评论,将思维训练、语言训练和朗读训练繁密结合。由评读桃源之奇到探索诗人引人入胜的写作技巧。) 第二课时 一、理解评价作者的 1、作者生活在东晋末年,当时社会政治黑暗,战乱频繁,民不聊生。联系当时的社会背景,说说课文表达了怎样的社会 ,你有什么看法?2、归纳 毛泽东《登庐山》中的一句诗 “陶令不知何处去,桃花源里可耕田。”充分肯定了陶渊明对 社会的追求,面对 大地的千年世态变,怎能不豪情满怀?如今祖国各地不是桃源,胜似桃源,如果陶渊明地下有知,不知欣喜为如何?(解说 本环节也是学习目标之一,主要引导学生理解作者的社会 ,也对学生进行 主义的教育。) 二、课堂练习 (一)字词1、注音 豁然俨然阡陌垂髫邑人诣太守骥2、解释下面词的古义和今义 交通妻子绝境无论鲜美3、解释多义词 舍寻志为乃 (二) 后做题 晋太元中, 人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。渔人甚异之。复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人,复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自 。4、填补文中横线上的语句。5、下列说法不正确的一项是()A、“土地平旷,屋舍俨然”的意思是(这里)土地平坦开阔,房屋都是一个样式,很相象。B、第一段景物描写的作用是渲染气氛,为桃源的 作烘托、铺垫。C、“豁然开朗”一词写出了渔人进入桃源后的感受。D、第二段主要写了桃源的 环境和桃源人的幸福生活。6、“黄发垂髫”指,这里运用了的修辞方法。 (三) 后做题 见渔人,乃大惊,问所从来,具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所离,皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞去。此中人语云 “不足为外人道也。”7、将“渔人”“村人”这两个词语,准确填入文中的括号内。8、用原文回答下面问题 桃源人“皆叹惋”的原因是什么?9、翻译“此中人语云 不足为外人道也。” 三、拓展延伸1、欣赏 影视歌曲《神奇的九寨》。2、课外 《桃花源诗》(陶渊明)、《桃源行》(王维)、《桃源图》(韩愈)、《桃源行》(王安石)、《桃花溪》(张旭)、《五柳先生传》(陶渊明)(总说 本教案力求体现“教为主导、学为主体、练为主线”的教学思想,结合课件,努力激发学生兴 ,充分体现引导自学,体现了新课标精神。教学中以“美、 、奇”为切口开始全文的学习,又紧扣“美、 、奇”收束,课堂练习力求突出基础知识的训练和理解能力的培养。通过课后延伸,开阔视野,提高理解、鉴赏水平,了解陶渊明的艺术魅力对后世的影响。挺实用。) 桃花源记教案 篇2 一、教学目标知识与能力 1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生理解文章字词与基本内容。3.对文章所写社会现实与社会生活有所了解。过程与方法 1.小组合作探究,班级读、评、讲、议。2.提高读懂浅易文言文的能力。3.引导学生初步 文言文比较 的基本方法。情感态度与价值观 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会 。 二、教学重难点1.引导学生 文言文比较 的基本方法。2.培养学生比较 的兴 ,在比较 中品鉴文言文。3.理解作者寄托的 生活。 三、教学策略本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法,让学生在思维的碰撞中深入思考,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。1.学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成,教师在点拨时授以学法指导。2.学生对文章基本内容及主旨思想的分析主要通过课堂讨论来完成,通过 、师生之间的交流加以解决。3.学生对文言文比较 基本方法的 主要通过教师讲授与课堂实践来完成,在实践中 与运用方法。
《桃花源记》教案
《桃花源记》教案(精选9篇)作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以有效提升自己的教学能力。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的《桃花源记》教案,希望对大家有所帮助。
《桃花源记》教案 篇1 一、教学目标 (1)、知识目标 能够把握文章的主要内容, 其中蕴涵的思想。(2)、德育目标 认识文章的现实意义,培养学生追求 、幸福生活的情感。(3)、能力目标 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 二、教学重点 理解文章的内容及主题;顺畅地诵读课文。 三、教学难点 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 四、教学课时 第二课时(共两课时) 五、教学过程1、回顾旧课2、朗读课文要求有感情地朗读,注意朗读节奏。3、理清文章思路,梳理文章结构。文章共四节,按故事的开端、发展、结局可分为三部分。第一部分 故事开端(1),写渔人发现桃花源。第二部分 故事发展(2、3),写渔人进入桃花源。第三部分 故事结局(4),写渔人离开及再访桃花源。可见文章以渔人进出桃花源的行踪为线索。4、理解文章内容, 文章思想。把学生分组,角色扮演渔人和桃花源人,模拟采访和受访,通过设计问题、提出问题、回答问题,深入理解文意,把握文章蕴涵的思想。示例 A、渔人采访桃花源人(1)、能介绍一下你们桃花源的自然情况吗?(2)、请问你们是怎样来到这里的?(3)、请问你们这里有什么风俗习惯吗?(4)、当我来到这里时,你们有何感受呢?(5)、我离开时,你们有什么要叮嘱的呢?B、桃花源人采访渔人(1)、你是怎样发现桃花源的?(2)、桃花源给你什么印象呢?(3)、桃花源人给你什么感受呢?(4)、你是否也想永远留在桃花源呢?(5)、你对外人说出桃花源是出于什么目的呢?5、迁移探究(1)、问题一 桃花源人因不满当时纷乱、不安的先秦社会,躲避到了与世隔绝的桃花源,若我们在学习生活中不满 师、同学的时候,也仿效桃花源人,逃学、旷课,过自由自在的生活,可以吗?(2)、问题二、《桃花源记》表达了作者反对战争、追求 生活的思想。在二十一世纪的今天还有着积极的现实意义,若把本文推荐给现任美国 布什,会怎样呢?试着写一段话,想像美国 布什的反映。6、总结 本文通过虚拟一个宁静 的世外桃源,表达了作者对黑暗、动乱社会的厌恶和对 幸福生活的向往。7、布置作业 背诵课文8、板书设计 故事开端(1)发现桃花源安居 业故事发展(2、3)进入桃花源 宁静 社会故事结局(4)离开、再访桃花源 《桃花源记》教案 篇2 学习目标 1.有感情地朗读、背诵课文。2.理解积累一些文言实词。3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求 社会的思想感情。 作者简介 陶渊明 名潜,字元亮,东晋伟大诗人。生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优 自然风光,抒发他热爱田园生活、 于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了 天知命、消极 世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵 ,对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求 社会的愿望,所以写了这篇记和诗。 一、预习导学 (一)、自读课文1、要求――结合课下注释中的注音大声朗读课文。――画出不认识的生字。――画出停顿不准的句子。2、组内核对校正字音。(二)、听读课文 ( 师范读或听录音)要求 ――边听边注意正音。――注意朗读的语气语调。(三)、朗读练习 要求 ――组长组织朗读(形式组长依情况可齐读可轮流读)。――朗读时注意字音和停顿。(四)、朗读展示――小组展示朗读成果。――全班齐读。(五)、预习检测 给加横线的字注音 豁然开朗( ) 屋舍俨然( ) 阡陌交通( )( )黄发垂髫 ( ) 便要还家( ) 及郡下( )刘子骥( ) 诣太守( ) 与外人间隔( ) 二、合作探究(一)、疏通文意要求 ――结合课下注释,小组内合作疏通文意;不会的做好记录。(二)、知识点归纳要求 小组内合作,归纳本课的文言知识点(1) 异义词 鲜美 句子 古义 今义 交通 句子 古义 今义 妻子 句子 古义 今义 绝境 句子 古义 今义 无论 句子 古义 今义不足 句子 古义 今义;(2)一词多义舍 便舍船( ) 屋舍俨然 ( )寻 寻向所志( )寻病终 ( )志 处处志之( )寻向所志( )(3)通假字便邀还家 通 , 。(4)把下列句子译成 汉语。――阡陌交通,鸡犬相闻。――黄发垂髫,并怡然自 。――问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。――不足为外人道也。(三)、教师解疑、点拨(四)、问题探究(1)、再读课文,边读边思考每段写了什么内容?读后完成下题 第一部分(第1节) 写 。第二部分(第2~3节) 写 。第三部分(第4~5节)写 。(2)重点研读第二部分 ――渔人“从口入”,看到了桃源的美景,既有自然景象,又有生活美景。(用原文回答)自然景象 生活情景 ――渔人至 ,村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会风气?――桃源人为何“不复出”?――村人“皆叹惋”,是为什么?(3)研读第三部分――渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路”是否矛盾?作者这样写用意何在?――本文以渔人行踪为线索,最后一节写刘子骥是否多余?(4) 思想主旨 结合作者的经历及当时的创作背景,谈一谈理解作者为什么要虚构一个不存在的“世外桃源”。(你还有哪些问题? 三、当堂检测(A级)1.《桃花源记》作者 , (朝代)著名诗人。2.文中描写桃源 的自然环境的句子是 ;体现 安 的社会环境的句子是 。3.解释下列句中加横线的字1渔人甚异之 ( ) 2具答之( )3复前行,欲穷其林( ) 4欣然规往( )5诣太守 ( ) 6未果,寻病终( )(B级) 语段,答文后题。晋太元中, 人捕鱼为业,缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之。复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光,便舍船,从口入。初极狭,才通人,复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣著,悉如外人。黄发垂髫并怡然自 。1.解释文中加点的词语。1缘 2俨然 2.用 汉语翻译文段中画线的语句。1渔人甚异之 2林尽水源 3有良田美池桑竹之属 3.指出这段文字中的三个成语1 2 34.末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是( )A 比喻 B 夸张 C 借代 D 对比5.第2段中,作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写?6.这段文字着重写的是什么?由此表现了作者怎样的思想感情?(C级)语言运用1、“问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语,试说说渔人是怎样回答的。2、“诣太守,说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容?教(学)后记 《桃花源记》教案 篇3 教学目标 1.朗读、背诵课文。2.理解积累一些文言实词。3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求 社会的思想感情。 重点、难点 重点 (1)朗读、背诵文言文。(2)理解积累一些文言实词。(3)把握文章的叙事线索。难点 理解文章故事曲折回环,悬念迭起,引人入胜的写法。 教学时间 二课时