各位网友们好，相信很多人 鹅教学视频都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于白鹅教学视频以及于永正白鹅教学实录视频的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
本文目录一览
1、《白鹅》优秀教案
2、长春版小学五年级上册语文《白鹅》教案
《白鹅》优秀教案
《白鹅》优秀教案 篇1
知识能力目标：
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点， 作者 鹅的 之情。
4、学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
过程与方法：
1、抓住重点词句了解白鹅的特点，能 到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达 鹅的 之情。
2、通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。
情感态度与价值观：
感受作者 鹅的 之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点、难点：
作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学准备：
多媒体课件
课时安排： 2课时。
教学过程：
第一课时
三分钟说话：有关动物的片段。
一、视频导入，激发兴
1、师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：
猜谜语
头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
打一动物( )
师：想不想和 师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)
你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？(生交流， 师相机点评、引导)
2、同学们观察得真仔细，描述得真好!著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰 先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走 子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅
在学习课文之前我们先认识一下丰子恺 先生吧
简介作者丰子恺。(出示课件3)
二、 课文，整体感知。
1、听课文范读，注意预习时难读的字音。(课件出示范文朗读)
2、再读文，把画住的词语多读几遍。
3、课件出示词语，读生字、新词：
4、学生自由读、开火车领读。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。
5、知道什么是“净角”吗？(出示课件5 “净角”脸谱图像。)
“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。
6、自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？
7、开火车读文。
三、整体感知，自读自悟
1、交流：
(出示课件6)
提问：文章写白鹅哪些方面的内容？
(明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。)
这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。
2、填空： 这是一只___________________________ 的白鹅。
(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着 爷脾气、需要人侍侯……)
3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？
引导学生找相关段落，并完成如下板书：
姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
四、初识“高傲”
1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读： “好一个高傲的动物!”
五、自读自悟
1、自读课文，划出自己喜欢的句子。
2、把自己画的句子多读几遍，并把感受和 批注在旁边。
六、写字
课件出示本课两难写字：蹲、餐
1、 认读、组词并说话
2、 课件出示生字，学生观察字形、占格
3、 看范写，学生书空
第二课时
一、 谈话导入
1、同学们，从上节课我们知道丰 先生养过一直白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅
2、一提到丰 先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅？
预设：高傲、从容不迫、架子十足
3、围绕文中哪句话写的？
课件：好一个高傲的白鹅!
理解：高傲
二、精读感悟
师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗？恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？
1、打开课文，首先告诉 师表现在哪些方面？
板书：叫声 步态 吃相
2、通过上节课的自读自悟，你感兴 的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读
课件出示第三自然段(引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫 鹅的高傲，厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？预设：不重复， 它们精确表达了不同情境下鹅的叫声)
理解得如此透彻，带着理解来读一下：
指读 说 练读
师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。
出示课件扩展：如果鹅会说汉语，你说它会说什么？
指名说
4、过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？
预设生答：
好一个(个性实足、高傲、尽职尽责……)的白鹅，齐读这一段。
从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？
相机出示课件：鹅的步调_____________ 的，颇像_______________出场。指读—说 (理解净角)相机看净角出场的视频(试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风……)
把鸭子请出来与鹅的走路作对比
(引导抓住大模大样、从容 )学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。
指导朗读：
同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子
5、过渡：它的吃饭更有 ，怎么吃呢？先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的？
请一位同学来读这一自然段(多媒体播放《新学堂歌 咏鹅》伴奏)
师：这么个吃法有 在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？”
相机出示课件 ：吃法有板有眼的句子
引导抓住先 再 然后 ， 鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。
理解三眼一板(眼，板：戏曲音 的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻估事死板，不懂得灵活 。) 丝不苟的意思。
指导朗读 指读——练读 指读
6、过渡：你觉得有 吗？这种顺序可以打乱码？我们的鹅 爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅 爷的身上经常上演这一幕情节。
课件出示课文最后一段
指读，找错鹅 爷可以换成白鹅吗？
再读一读，说说上演了哪一出呀？有 吗？
指名说
指导朗读
指读 师范读—指读
三、 扩展
难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅 爷，你觉得作者 鹅有什么的感情？
预设：
师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话？
课件出示：好一个高傲的白鹅!
仿照填，好一个________的白鹅!
总结：这么令人 、如此有 的家伙，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅!好一个细心的丰子恺!希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。
四、总结延伸
1、丰子恺 先生风 幽默的语言使我们看到一位 十足的鹅 爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗(对比，反语，拟人)
2、结合他的写作方法， 师给你们留了一个小练笔，只要你们用心，你的文章一定会和丰 先生的文章一样精彩。
板书
13、
白鹅
好一个高傲的动物!
叫声 严肃郑重 厉声呵斥
厉声叫嚣 引吭大叫
步态 步调从容 大模大样
吃相 三眼一板 一丝不苟
之情
《白鹅》优秀教案 篇2
【教学目标】
1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写高傲、郑重、京剧、滋 、倘若、侍侯、脾气、责备、临近等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者 鹅的 之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、 作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
【课时目标】
1、认识生字8个，会写12个生字，正确读写高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋 、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。
2、能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。
3、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。
【教学准备】
1、学生预习课文。
2、幻灯片一组。
【教学过程】
一、赏画导入：醇厚的.文化享受
1、出示丰子恺的四幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。
2、这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有 的漫画，我们得感谢一个人(出示丰子恺的头像)，他就是丰子恺(板书：丰子恺)他是个画家，尤其擅长漫画还精通音律，更是一位出色的作家。今天，我们准备一起读读他写的文章《白鹅》。
(设计意图：丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍珠，给人的影响颇大。幽默有 的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的氛围，也为孩子认识丰子恺，了解丰子恺找到了一个支点。就是这些轻松随意的生活幽默画，拉近了二十世纪初一位名人与孩子的距离，拉近了孩子与文本的距离。在简单的对话里，在自然中的交流中，给予了孩子醇厚的文化享受。)
二、整体感受，纯朴的文本认识过程
1、学生自主读文，教师巡回指导。
2、告诉大家你读懂了什么，发现了什么？有什么想说的吗？
(学生交流第一次读后感悟。)
3、这篇文章生字、陌生的词语特别多，我们来读一读：
出示词语：
伸长头颈 狂吠 一丝不苟 京剧 严肃郑重
饮水 倘若 脾气 供养不周 邻居 一日三餐
蹲着 奢侈 譬如 窥伺 堂倌 颇像 侍候
⑴ 挑你认为难读的读给大家听？
(生读)
⑵ 谁能一口气读下来？
(生读)
4、我们再来看这些四字词语：
出示词语：
厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫
⑴ 谁能读？
(生读)
⑵ 发现什么规律了吗？
5、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微和差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？
出示句子：
⑴ 鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。 ( )
⑵ 用严厉的声音，大声责备。 ( )
⑶ 用严厉的声音大声叫喊，吵闹。 ( )
⑷ 鹅抬起头大声地叫喊。 ( )
⑸ 用严厉的声音大声地骂。 ( )
厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫
(设计意图：认认真真地读文本，简简单单地学词语，轻轻松松地获得进步，在纯朴的文本认识过程中体现最 语文学习效果。)
三、看画读文，醇和的 提升
1、同学们，丰子恺爱画画，也爱写文章，他很喜欢给自己的文章配点画，你看，这就是丰子恺为《白鹅》配的画。你觉得画中的白鹅在干什么？ 师想请大家认真读读课文，从课文中找出合 的句子来说一说。
2、随机落实以下句子的朗读：
⑴ 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物!
⑵ 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外 走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
(预设：这句话最具有19世纪的语言风格和习惯，要读好它不容易，谁试试？读得很流畅了，能把鹅的叫声读响些吗？)
⑶ 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
(预设：你是说鹅正在散步或行走呢!真像。要读好这个句子可不容易， 有很多多音字，谁再来试试？对这个句子很疑问吗？什么是净角？京剧有四 当生、旦、净、丑，净角是其 当，也叫花脸，它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。我们来看一段录像：请问哪个是净角，注意净角走路的姿势，此时你想说什么？白鹅的就是这么走路的，我们再来读读这句话。)
⑷ 譬如吃一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
(预设：也许它此时正去──饮水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃饭，不过吃的顺序永远是先吃饭再饮水再吃泥再吃草，然后再吃饭这就是一眼三板，一丝不苟。)
3、欣赏着这画，读着课文，你觉得这是一只怎样的鹅呢？
(高傲、傲慢、 、一丝不苟、三眼一板、大模大样、有 的、可爱的)
(设计意图：综合利用画这个课程 ，既以画的直观形象 学生对鹅的认识，又借画的可多元解读特质，以画为突破口引导学生有滋有 有 地读，让画和文相辅相成，相融相生，努力构建一个醇和自然的 场。)
四、再读文本，醇 文本梳理
1、这是一只普通的白鹅，又不是一只普通的白鹅， 丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点星气，它也就成了一只明星白鹅，眼下的明星都有个小档案，我们的白鹅当然也不 ，我们就帮白鹅填一填吧!请大家再读读课文，从课文中有能直接填在档案上的词儿吗？
动物明星档案：如，姓名、昵称、性格(叫声、步态、吃相)。
2、交流。
(设计意图：是文本梳理的过程，却在档案的填写的操作形式中有 起来。一为情 ，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下，在学生眼里，它俨然已是一个极富灵性的可爱的生命;二为兴 ，就了档案这种形式，使文本梳理的过程也显得 盎然。)
五、结课
同学们真了不起，通过自己的读，读懂了一只高傲的白鹅。今天我们只能读到这儿了，下节课，我们将透过语言文字去读懂作者的感情，读懂作者的思想。书是越读越有滋 的，何况是那么有 那么入 的课文呢？。
长春版小学五年级上册语文《白鹅》教案
篇一 教学目标：知识能力 1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。 3.了解白鹅的特点， 作者 鹅的 之情。 4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 过程与方法 1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能 到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达 鹅的 之情。 2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。 情感态度与价值观 感受作者 鹅的 之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重点、难点： 作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、视频导入，激发兴 1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示。 猜谜语 头戴红顶帽，身穿白布袄。 走路像摇船，说话像驴叫。 打一动物（ ） 师：想不想和 师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！（播放乡下白鹅的视频） 你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生交流， 师相机点评、引导） 2.同学们观察得真仔细，描述得真好！作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰 先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走 子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅 在学习课文之前我们先认识一下丰子恺 先生吧 简介作者丰子恺。（出示课件3） 二、 课文，整体感知。 1.听课文范读，注意预习时难读的字音。（课件出示范文朗读） 2.再读文，把画住的词语多读几遍。 3.课件出示词语，读生字、新词。 4.学生自由读、开火车领读。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，注意翘舌音、多音字的读音。 5.知道什么是“净角”吗？（出示课件5 “净角”脸谱图像。） “角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。 6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？ 7.开火车读文。 三、整体感知，自读自悟 1.交流。 （出示课件6） 提问：文章写白鹅哪些方面的内容？ （明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。） 这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。 2.填空： 这是一只_________ 的白鹅。 （高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着 爷脾气、需要人侍侯……） 3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？ 引导学生找相关段落，并完成如下板书 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 四、初识“高傲” 1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。 2.品词：伸长头颈，左顾右盼。 3.表情朗读： “好一个高傲的动物！” 五、自读自悟 1.自读课文，划出自己喜欢的句子。 2.把自己画的句子多读几遍，并把感受和 批注在旁边。 六、写字 课件出示本课两难写字：蹲、餐。 1. 认读、组词并说话。 2. 课件出示生字，学生观察字形、占格。 3. 看范写，学生书空。 第二课时 一、 谈话导入 1.同学们，从上节课我们知道丰 先生养过一直白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅 2.一提到丰 先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅？ 预设：高傲、从容不迫、架子十足。 3.围绕文中哪句话写的？ 课件：好一个高傲的白鹅！ 理解：高傲。 二、精读感悟 师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗？恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？ 1.打开课文，首先告诉 师表现在哪些方面？ 板书：叫声 步态 吃相 2.通过上节课的自读自悟，你感兴 的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读。 课件出示第三自然段（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫 鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？预设：不重复， 它们精确表达了不同情境下鹅的叫声） 理解得如此透彻，带着理解来读一下。 指读 说 练读 师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。 出示课件扩展：如果鹅会说汉语，你说它会说什么？ 指名说。 4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？ 预设生答 好一个（个性实足、高傲、尽职尽责……）的白鹅，齐读这一段。 从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？ 相机出示课件：鹅的步调______ 的，颇像_____出场。指读—说 （理解净角）相机看净角出场的视频（试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、从容不迫、威风……） 把鸭子请出来与鹅的走路作对比 （引导抓住大模大样、从容 ）学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。 指导朗读 同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子 5.过渡：它的吃饭更有 ，怎么吃呢？先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的？ 请一位同学来读这一自然段（多媒体播放《新学堂歌 咏鹅》伴奏） 师：这么个吃法有 在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？” 相机出示课件 ：吃法有板有眼的句子 引导抓住先 再 然后， 鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。 理解三眼一板（眼，板：戏曲音 的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻估事死板，不懂得灵活 。） 丝不苟的意思。 指导朗读 指读——练读 指读 6.过渡：你觉得有 吗？这种顺序可以打乱码？我们的鹅 爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅 爷的身上经常上演这一幕情节。 课件出示课文最后一段 指读，找错鹅 爷可以换成白鹅吗？ 再读一读，说说上演了哪一出呀？有 吗？ 指名说 指导朗读 指读 师范读—指读 三、 扩展 难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅 爷，你觉得作者 鹅有什么的感情？ 预设： 师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话？ 课件出示：好一个高傲的白鹅！ 仿照填，好一个 的白鹅！ 总结：这么令人 、如此有 的家伙，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。 四、总结延伸 1.丰子恺 先生风 幽默的语言使我们看到一位 十足的鹅 爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗（对比，反语，拟人） 2.结合他的写作方法， 师给你们留了一个小练笔，只要你们用心，你的文章一定会和丰 先生的文章一样精彩。 板书设计： 13、白鹅 好一个高傲的动物！ 叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步态 步调从容 大模大样 吃相 三眼一板 一丝不苟 之情
篇二 学习目标
1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、 作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。 4、抄写课文中生动有 的句子，注意积累语言。 教学重、难点 作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。 课前准备 1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景vcd，“净角出场‘’vcd。 2、收集有关”鹅“的故事和古诗。 第一课 导入揭题 1、出示白鹅活动资料(vcd或图)：同学们， 师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁？你喜欢它吗？ 2、你熟悉鹅吗？看到鹅你会想到些什么？ a、出示骆 的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮 水，红掌拨清波。” b 王羲之写“鹅”的故事。 过渡：七岁的骆 写鹅，妙 横生， 丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢？你们想知道吗？ 初读感知 1、出示导读： a 自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。 b 你喜欢 丰子恺笔下的鹅吗？为什么？请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。 c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“？”。 2、学生自由读文，完成“导读”要求。 3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字) 4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式) a、学生交流自己喜欢的部分。 b 小结：同学们谈得真好，读出了自己的 之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。 c、全班齐读课文一遍。 5、质疑。 a、学生提出问题，教师梳理、板书。 b、选取有价值的问题作为教学的重点。如： 第二自然段在全文中的作用？白鹅有哪些特点？作者怎样具体描写这些特点？ 细读解疑 1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用？ 2、四人小组讨论。 3、全班交流。( 用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。) a 出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里？ b 理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”o) c、读写结合训练。 题目《 爸爸》 内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。 b 在学习上，爸爸对 要求十分严格。 要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下”作用的过渡段。 4、小结。 a、承上启下。 b 点明鹅的特点。 c、告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面。 总结 咱们班的同学学习的本领真强，通过自己读书、讨论，解决了自己提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下”的写法，这种过渡方式使文章结构严谨，条理清晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。
篇三 教学目标：
1 认识12个生字，会写出8个生字. 2 有感情地朗读课文，了解白鹅的特点， 作者 鹅的 之情。 3、学习作者抓住特点写的方法， 作者用词的准确生动和幽默风 。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。 教学难点：从那些看似贬义的词语中 作者对鹅的 之情。 教学准备：生字词卡片、多媒体课件、图片等 教学过程： 第一课时; 一、引入新课： 1、引领全体同学背诵骆 的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮 水，红掌拨清波。” 2、教师再次背诵，叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子，孩子脑海中形成鹅的画面。 二、初读课文，学习生字。 1、学生自由读课文一次，然后教师利用生字卡，指导大家认读8生字，并在课文里找出相关的词语。 2、同桌之间，互相检查生字的学习情况。（用听写、互相读的方式等）注意多音字和易读错的字。 3、学生自由朗读，要求学生读准确、读流利。 三、再读课文，质疑问难。 1、学生分段读课文，并提出问题。 2、教师将问题进行梳理，选取有研究价值的问题，比如：第2段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话在全文中作用？课文中的白鹅有哪些特点，作者怎样具体描写这些特点的。 3、自由朗读课文，然后讨论一下这些问题 （课文第2段有承上启下的作用；课文主要从叫声、步态、吃相等3个方面来描写鹅“高傲”这个特点。） 四、教师简单小结，布置抄写词语的作业。 第二课时 一、抓傲理脉络 1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（课件丰子凯笔下的鹅图片） 2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？（出示句子：好一个高傲的动物！） 3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。 （这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。） 4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？（师板书： 叫声 步态 吃相） 二、挖 词语 （学习第一部分：叫声） 1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。 （充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。） 2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。（师相机板书：严肃郑重 厉声呵斥厉声叫嚣 引吭大叫） 3、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。 4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当“鹅语”小翻译。 课件出示句子： 凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“ 。” 篱笆外 走路，鹅引吭大叫，好象在说：“ 。” 5、从作者对鹅叫声的描写中我们能 到什么呢？（ 作者对鹅的 之情） 6、全班齐读这段 7、正 它的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物！” 三、扣傲赏 （一）、学习第二部分：步态 1、刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子） 2、出示这段：请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿 师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。 3、生自由读这段，试着演一演。 4、指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？ 5、请小评委根据课文的句子来评评 6、评议时相机解决： （1）“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。 （2）理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样 （3）课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。 7、分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子 8、全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。 （对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评， 作者对比的方法。） （二）、学习第三部分：吃相 1、请同学们选自己喜欢的写得有 的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。 2、交流写得有 的句子，品读这些句子，说说发现了什么？（从那些看似贬义的词语中 作者对鹅的 之情。） 8、默读课文，质疑。 9、看动画读文，自己解疑。（播放“鹅的吃相”这部分动画） 10、提出没有解决的问题，共同讨论解决。 三、 拓展延伸，布置作业 1、齐读板书上的词语，积累下来。 2、摘抄描 动有 的句子，边抄边品读。 3、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。 板书设计： 白鹅 好一个高傲的动物！ 叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步态 步调从容大模大样 吃相 三眼一板 一丝不苟