各位网友们好，相信很多人对七年级语文走一步再走一步笔记都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于七年级语文走一步再走一步笔记以及七年级上册语文走一步再走一步的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
本文目录一览
1、走一步再走一步读书笔记
2、《走一步，再走一步》听课笔记
走一步再走一步读书笔记
我们渐渐地长大了，越来越关注生活，也开始思考生活，探究成长的奥秘。有人曾说，成长是一个漫长的过程，但有时成长是一种恍然的顿悟。《走一步，再走一步》就是从一件往事中感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。《走一步，再走一步》一文，讲述了当年一个8岁的小男孩莫顿。亨特与伙伴们冒险爬悬崖，然后遇险到脱险的经过。
读了着篇文章，让我很受感动。非凡是父亲的那种对孩子的教育方式：当眼看孩子面对困难和危险的时候，作为一个父亲，他没用最直接的方式去帮助孩子脱离危险，而是用了一种对孩子成长有帮助的方法——鼓励。当孩子碰到困难时，父亲鼓励孩子自己去独立克服困难。也正是因为这样，事后亨特自己也学到了不少；反之，假如当时亨特的父亲只是爬上悬崖把亨特抱了下来，那亨特也不会从中悟到什么，反而更加强了对父亲的依耐性。也是从这一点，我很钦佩这为伟大的父亲。
要是把这种事情放到现在的父母身上，可能大多数的家长只会选择一种方式，那就是自己亲自上去抱。这就是父母和父母之间的不同。不过，他们的这种方法并不错，因为不管是选择哪种方法，其出发点都是一样的，那就是——对孩子的爱。只不过他们用的是不同的两中方式在爱孩子。
我之所以喜欢这1篇文章，不仅仅只是他的事件，还有一点就是文章的写作方法。本文中就使用了多种写作方法，主要有“三美”：1、哲理美。作者通过对童年的一件往事的描写，悟出了一些人生哲理，是值得每一个人铭记的人生经验。2、描写美。文中的心理描写最为出色、生动、细致、真实。值得学习和借鉴，非凡是在描写脱离危险部分表现的尤为明显。3、照应美。文中多处用了这一写作方法。比如，开头写悬崖的环境，交代自己身体病弱，还有几处提到杰利，都是作者精心埋下的伏笔。
《走一步，再走一步》听课笔记
照例，周三语文教研课，有幸听了董老师的《走一步，再走一步》。 教研课一般都是按五步教学法来上。 很遗憾自己迟到了两分钟，没有听到导入部分，但是我想董老师作为心理咨询师，讲课通俗易懂，又具有启发性，她涉及的课题导入应该是接近生活实际的吧？ 我在心里更渴望听一听她每一节关于平常日常的上课。 一、出示学习目标 1.感知课文内容，梳理故事情节，把握文章主旨。 2、品味文中心理描写，理解人物心理变化和心理成长过程。 3、感悟文章蕴含的生活哲理，正视并积极克服生活中的困难。 二、检测预习，找学生读生字，词再齐读。 三、出示自学提示一，自由阅读课文思考问题。 1.用简洁的语言概括本文故事情节。 提示学生根据记叙文要素概括出故事发生的时间，地点，人物，事情起因，经过，结果。 2、按照故事发展顺序划分段落，并列出简明扼要的提纲。 先找同学来说，然后归纳。 课文讲述了我童年的一次冒险和在父亲帮助下走下悬崖的脱险经历，从中悟出一个深刻的人生哲理，在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真去解决，终将战胜大困难，赢得最后的胜利。 出示自学指导二 1.从第一部分中，我们可以得知我是一个什么样的孩子，这些内容在文中起什么作用？ 孩子们的回答：胆小，懦弱，乖。为下文爬悬崖埋下伏笔。2.读第一部分，画出描写我的心理状态的词句，这些词语描写我当时的一种什么心理状态？ “我”的心理状态是恐惧。 词语：阵阵晕眩、天旋地转、神情恍惚。 句子：我听见有人在哭泣呻吟，我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。 我趴在岩石上神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。 3.读第2部分，说说“我”的脱险过程。 四、合作探究 1.概括我爬下悬崖的心理变化过程。 最初： 毫无信心（我不行我会掉下去的，我会摔死的） 继而： 信心萌发（这看起来我能做到） 随后： 信心大增（再一次，我做到了） 最后： 巨大的成就感（我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石） 2.说说你心中作者父亲的形象 “父亲是一个很有教育方法的人” “普通的父亲可能会把孩子抱下来，可是这位父亲教给孩子方法，让孩子自己去尝试” 3.说说你从作者的人生感悟中想到了什么？ “我们在学习生活中都会遇到一些困难，我们要把大困难分解成小困难” “遇到困难求助其他好学生” “遇到困难，心不能慌” 董老师讲解，在心理学中这种方法叫目标拆解法，把大目标分解成小目标并逐步完成。 五、布置作业。 让同学们把对这篇课文的感悟写一篇周记。 这篇文章是人教版七年级上册的一篇课文，作者莫顿亨特，美国作家心理学家，故事情节曲折，又富有哲理意义。 董老师的教学设计，让学生充分利用文本挖掘教材，理解文章内容和思想，复述故事，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，思路清晰，重点突出，顺利完成了本课的教学任务。时间有限，没有当堂训练和抽查清环节，我觉得这些本来也就是条条框框，还要实际课堂为准。 班里的大部分学生也平时训练有素，响应积极。 当有个同学说“这个爸爸完全可以把孩子抱下来”，我觉得心里猛地一吃惊，孩子居然能想到这一点，真是挖掘的很有深度。
这篇文章从写作特色上来说： 伏笔照应，结构严谨。 关于悬崖，既说明其险，又说明其险的程度，是伏笔。 文中多次提到我体弱是伏笔。 杰里冲我喊，“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？”是伏笔。 杰里，对我的担心也是伏笔。 这些必要而周密的伏笔，行文中都进行了一一照应，因悬崖险才出现险情，因我体弱，才遇险，因我胆小，才爬到中途，上不去也下不来，因杰里担心我的安全，才把我父亲领来。结构上，开头和结尾也相互照应，这样前面埋下伏笔后面进行照应，使文章结构严谨。 语言平实，精炼传神。 本文语言平实却精炼传神，极具表现力。如伙伴们叫我去爬悬崖的时候，“我犹豫了”，这恰当的表现了，我当时想和伙伴们一起去爬悬崖，但是又因为妈妈的警告而犹豫的心理，平实口语化的语言，也符合故事主人公的年龄特征。 细腻、真实的心理描写。 比如，文中描写我伏在岩石上时的心理活动，：先是感到阵阵晕眩，“一股无名的力量，好像正在逼迫我掉下去”。 站在高处往下看，我们往往有这样的感觉，身体会不由自主的往前倾，这种感觉符合很多人的认知，很真实。接下来的心理描写，写出了我进退两难的艰难境地，也写出了我在长久的恐惧和疲劳中，神情逐渐麻木的境况，甚至自己哭了都不知道，大脑停止了思考。
另外，我觉得，无论是从孩子的成长，还有父母的教育上，都有极其深刻的启示意义，尤其作为家长的角度： 如果是照那位妈妈的培养方式： 看来这位母亲教育孩子是“不要冒险”。 那她教育出来的孩子是什么样的呢？ 犹豫，怯懦，胆小，“乖”。 而爸爸又是怎样教育孩子的呢？
文中，爸爸的教育方法让我想到了教育学中的小步子教学原则。 小步子原则（short-step principle）是美国心理学家斯金纳提出的编写程序化教材的主要原则。将学生的学习目标分解为具有逻辑联系的许多“小步子”。由完成一系列“小步子”达到实现终极目标。“小步子”的目的在于控制学生的学习过程，让他们及时作出反馈，以降低错误率。
爸爸的做法，把大的困难分解成一个一个小的目标，而且给予积极的反馈，“这是你能做到的”，增强孩子的信心。 在以后的教育工作中，我可以多运用这种方法来增强孩子们的信心，学习的积极性。 更要注意在生活中，不要自己认为孩子做错了，就马上去批评孩子，而是要鼓励孩子勇敢的尝试，即便真的做错了，也能让他有勇气从错误中走出来。 在成年人的高度但是又不趾高气昂的给孩子正确的引导方法，及时的给予评价反馈，鼓励并且树立他们的自信心。