各位网友们好，相信很多人对七年级上册纪念白求恩都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于七年级上册纪念白求恩以及课文《纪念白求恩》的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
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1、七年级语文上册第12课《纪念白求恩》课文解析
2、七年级语文上册第12课《纪念白求恩》，考点是什么？该怎样学习？
七年级语文上册第12课《纪念白求恩》课文解析
第 12 课《 纪念白求恩 》 一、作者简介 毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。毛泽东同志是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，是马克思主义中国化的伟大开拓者，是近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，是党的第一代中央集体的核心，是中国人民彻底改变自己命运和面貌的一代伟人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。被人们尊称为“毛主席”。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。 二、写作背景 1938年3月，加拿大共产党党员、医生诺尔曼·白求恩率领加拿大美国医疗队抵达延安。同年4月，白求恩东渡黄河，前往晋察冀边区。他带着战地医疗队转战多个战场，冒着枪林弹雨，在极端艰难的环境中抢救了成千上万的伤病员。1939年冬天，白求恩在抗日前线涞源摩天岭抢救伤员时，手指感染中毒医治无效，于1939年11月12日不幸逝世。延安各界于12月1日为其举行了追悼大会，毛泽东同志亲笔题写了挽词，并于12月21日写下了这篇文章。 三、字词 冀（jì）： 1.希望：～求（希望得到）。～幸。～望。～希。 2.中国河北省的别称。 3.姓。 派遣（pài qiǎn）： 1.以赋予或给予正式证件或授权的证明文件的方式委派 2.派往某特定目的地 3.命令地位低的人去干某事 殉职（xùn zhí）：指的是某个职务人员因为公务事而死亡，是一个褒义词。 动机（dòng jī）：促使人从事某种活动的念头。 狭隘（xiá ài）：基本含义是指不宽阔，现在更多的引申为心胸、气量、见识等不宏大宽广。 极端（jí duān）：形容词、名词。指事物发展的端点状态，两个最高峰，两个互为对立的方面。 热忱（rè chén）：热心；热衷；热诚，热情的、慷慨的、热诚的或富于同情心的性质或状态。 冷清（lěng qīng）：冷落寂寞；冷静而凄凉。 纯粹（chún cuì）：指不搀杂其它成分的；无搀合物的；不含添加、替代或异质物质的。 佩服（pèi fú）：钦佩；信服。是由于对方具有某种优秀品质而产生的主观情感。 高明（gāo míng）：见解独到不同凡人，或技艺高超。 鄙薄（bǐ bó）： 1、指轻视；看不起；2、浅略微薄（多用谦辞）。3. 轻视；厌弃。4. 指相貌猥琐，不厚重。 出路（chū lù）； 1.关闭的地方或空间向外的通道 2.能够向前发展的途径;摆脱逆境的门路，前途 3.商品的销路 拈轻怕重（niān qīng pà zhòng）：指接受任务时拣轻的担子挑，怕挑重担。（贬义） 漠不关心（mò bù guān xīn）：漠：冷淡。态度冷淡，毫不关心。（贬义） 麻木不仁（má mù bù rén）：不仁：没有感觉。肢体麻痹，失去知觉。比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。（贬义） 精益求精（jīng yì qiú jīng）：精：完美，好；益：更加。好了还求更好。 见异思迁（jiàn yì sī qiān）：迁：变动。看见另一个事物就想改变原来的主意。指意志不坚定，喜爱不专一。（贬义） 四、结构层次 《纪念白求恩》分四部分： 第一部分：赞扬白求恩同志的国际主义精神。 第二部分：赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。第三部分：赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。第四部分：号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。 五、课文分析 1．这段文字分几层写的？各层的主要内容是什么？ 明确：分三层。 第一层（从开头至“不幸以身殉职’) ：高度概括白求恩同志的主要事迹。 第二层（从“一个外国人”至“每一个中国共产党员都要学习这种精神”）：高度概括白求恩的思想和行动，点明本文的中心论点。 第三层（从“列宁主义认为”至结束）：引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的国际主义精神。 2文章开头对白求恩同志的介绍包含哪些内容？有什么作用？ 明确：他是资本主义中无产阶级先锋队的一员；年岁虽大，壮心不已；肩负重担，奔赴前线；以身殉职，重于泰山。 扣住国际主义的原则概述白求恩同志的简历，是对逝者的追忆，也是论述白求恩具有国际主义精神的事实依据。从阅读角度来说，让读者先产生“情”，再认识“理”，情理结合，大大增强了议论的逻辑说服力。 3．白求恩不远万里来到中国，他身上最本质的东西是什么？用文中的原话回答。 明确：“这是国际主义的精神，这是共产主义的精神”。 国际主义精神是包含在共产主义精神中的，文中为什么并列提出？ 明确：并列提出是为了强调。 4．引用“列宁主义认为”一段话的作用是什么？ 明确：是为了突出白求恩同志这一精神的重要意义。作者在这里引用马列主义的观点作为自己立论的根据，这是运用论证法中的“引证法”，论述白求恩同志是伟大的国际主义战士。 5白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是什么？作者为了突出这一精神，分 几层来写的？ 明确：白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是：毫不利己专门利人的精神。分三层写：第一层（从开头到“至少不能算一个纯粹的共产党员”），从正面介绍白求恩的这种精神。第二层（从“从前线回来的人”到“无不为之感动’勺，从侧面烘托白求恩的这种精神。第三层，作者再次号召大家向白求恩同志学习。 6．作者赞扬白求恩同志这一精神时，用了怎样的论证手法？这样写有什么作用？ 明确：文章用了对比论证，将白求恩同志与“不少的人”的情况相比较。 白求恩：对工作极端的负责任，毫不利己；对同志对人民极端热忱，专门利人。 不少的人：对工作不负责，担子挑轻的，光替自己打算，喜欢自吹；对同志对人民冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。（从对工作、对人民两个角度进行比较。） 这样一比较，一正一反，褒贬分明，批评中肯。通过对比，白求恩的高贵品质显得更加突出，强调了学习白求恩的现实意义和迫切性。 7.作者为什么先举“前线回来的人”的例子，再举“晋察冀边区军民”的例子？ 明确：从前线进一步扩大到整个边区，用广大军民的反映证明自己的论断，证明第二部分中两个“极端”的判断是准确无疑的。 8．白求思同志共产主义精神具体表现在第三个方面是：对技术精益求精的精神。 这一部分运用了什么论证方法？为什么这一部分内容写得少？ 明确：运用了正反对比论证法。白求思大夫是个杰出的医生，他医疗技术的高超是解放区军民都了解的事，所以作者只用一句话作了概括，而不作过多的论述。 9．作者回忆了同白求思同志的交往，写了哪些内容？按怎样的顺序写的？ 明确：作者按时间顺序先后写出两人的会面和通信。 10．“只见过一面”的“只”字流露出怎样的心情？“后来他给我来过许多信”说明了什么？ 明确：“只”表达了一种遗憾之情。“后来他给我来过许多信”，可见白求思同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。 11．“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”吗？为什么？ 明确：不行。“是”在这里有强调作用，语气很沉重，朴实地表达了一种沉痛哀悼的心情。 12.向白求思学习的意义是什么？学生齐读“从这点出发，……一个有益于人民的人”。五个短语“一个……的人”组成排比形式，是从哪几个角度来说的？ 明确：“高尚”指人格，“纯粹”指品质；“有道德”指修养；“脱离了低级趣味”指志趣；“有益于人民”指人生意义。 13.归纳写作特点。 ①夹叙夹议是本文语言表达的特点。本文夹叙夹议，叙得简明扼要，议得精辟恳 切，为议而叙，论从叙出，二者有机结合。其中，一、三、四段都是先叙后议，第二段分三层，每一层都是先叙后议，整个段落夹叙夹议的特点更加明显。夹叙夹议，既能使读者由表及里地认识白求恩同志，又能使读者懂得向白求思同志学习什么，为什么向他学习。 ②对比鲜明。文章二、三两段都有对比。通过对比，白求恩的高贵品质更加突出， 更加有力地证明学习白求恩的必要性。 ③用词贴切，句式讲究。如第一段中“以身殉职”一词，充分说明了白求恩为了中国人民的解放事业，勇于献身的国际主义精神。第二段中的两个“极端”，突出了白求恩毫不利己专门利人的精神。“拈轻怕重”“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”是个人主义思想的生动写实。多变的句式也增强了文章的说服力。如“晋察冀边区的军民，凡亲身受到白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动”一句中，“凡亲身...的工作的”是“军民”的定语，为了突出这一定语，把它们的位置后移了。“无不为之感动”，这一双重否定句式加强了语气。结尾用“就是一个……的人”的排比句式，从人格、品质、修养、志趣和人生意义五个角度再次肯定了白求恩的精神，突出了“纪念”的重要意义，给人以巨大的鼓舞。 六、拓展延伸 词语的感彩 感彩，指词义中所反映的主体对客观对象的情感倾向、态度、评价等内容。感彩除传统所认定的褒义、贬义等类型之外，还应有恐怖、喜悦、痛苦、悲凉等情感类型。如“英明”“英雄"”等词含褒义感彩;“奸臣”“腐败”等词含贬义感彩;“骷髅”“僵尸”含恐怖感彩;“成功”“捷报”等含喜悦感彩;“失败”“失恋”等含痛苦感彩;“秋风”“落叶”含悲凉感彩等。之外，还有不能体现特殊情感倾向的中性感彩，如“山”“水”“跑”“走”等。感彩的词语十分丰富，就像人的语言一样。其中有些词义可能一词兼有两种或两种以上的感彩，如“艾滋病”既有憎恶的贬义感彩，又同时具有恐怖感彩。人对于物体或者他人的一种主观感受，可以是褒义，可以是贬义，也可以是中性的。感彩还有更多的词义，应用范围较广。七年级语文上册第12课《纪念白求恩》，考点是什么？该怎样学习？
《纪念白求恩》是毛泽东同志的一篇纪念性文章，以说理为主，兼有叙述和抒情。全文高度概括了白求恩支援抗战、以身殉职的英雄事迹，作者对白求恩同志的逝世表示沉痛悼念，对他的国际主义共产主义、毫不利己专门利人、对技术精益求精的精神予以高度赞扬，并号召全党学习白求恩的精神。
课文属于夹叙夹议的议论文，学习以论为主的写法，对七年级学生来说，既是重点，也是难点。
那么，该怎样指导孩子学习这篇课文呢？
第一，少讲概念，切忌死教。
这篇文章，有的人喜欢机械简单地讲解灌输议论文的文体知识和死概念，比如议论文三要素什么的；不注意引导学生通过把握人物形象，让学生在阅读中体会，从而获得人生思考，汲取人生智慧，获得人生启示。
第二，勾画圈点，区分叙议。
揭示课题后，可以提问开头：白求恩是谁？学生结合小学学习过的《手术台就是阵地》及预习课文的相关内容来回答，之后让学生明确第一段前两句话就是概括介绍白求恩的，并明确这是记叙的表达方式。
接着提问：白求恩是一个什么样的人？指导学生圈点勾画出关键词句，概括回答：白求恩是一个具有国际主义共产主义精神、毫不利己专门利人精神、对技术精益求精的人。
把握内容后可以导读第一段，让学生在朗读中体会“一个外国人”之后的句子和之前的句子在表达方式上有何异同，引导明确后者用的是议论的表达方式，是作者对人物的评价和赞美。
最后，让学生区分出其他段落的记叙文字和议论文字来。
第三，学习精神，思考人生。
结合课文的观点，投影白求恩事迹片段，引导学生思考人生：一个人应该怎样活着？
示例：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。跨洋越洲，鞠躬尽瘁，胸怀天下，舍己为人，白求恩，你是世界的巨人，你是我们的标杆。
第四，悟读写法，实践运用。
导读第一段，明确课文先叙述后议论，记叙文字是作者展开评价的前提和基础，是生发点，不可或缺。
导读二三段，明确用了对比的方法，把两个截然不同的事或物或人拿来比较，使得作者表达的意思更为鲜明、突出。
导读“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动”这个句子，明确作者连用两个双重否定句，突出强调了要表达的意思，读来铿锵有力，斩钉截铁。
导读“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”这个句子，明确作者运用排比句式，观点鲜明，气势流畅，热情洋溢，收束有力。
最后，设计一个叙议结合的写作练习，让学生仿写一段话，实践运用，加深理解。
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