关于【教育性教学什么意思】， 名词解释一下，今天犇涌小编给您分享一下，如果对您有所帮助别忘了关注本站哦。
内容导航：1、教师招聘复习要点32、教育性教学什么意思? 名词解释一下3、教育性教学概念是什么？4、教育性教学是 什么意思？1、教师招聘复习要点3
1.孟禄认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿这种心理活动。
2.心理防御机制：建设性防御机制，是向好的方面去做补偿，它分为认同，升华和幽默。替代性防御机制是用另一样事物去代替自己的缺陷，以减轻缺陷的痛苦。包括幻想和补偿。攻击性防御机制是人心里产生不愉快时，但又不能向对象直接发泄，便会利用转移作用，向其他对象以直接或间接的攻击方式发泄，或把自己的不是转嫁到别人身上，并判断他人的对错，包括转移和投射等。逃避性防御机制是一种消极的防卫，以逃避性和消极型的方法去减轻自己在挫折或冲突时感受到痛苦。包括退行，否定和压抑等。
3.知识的表征类型中，表象是一种连续，模拟的表征，而命题是一种断续的，抽象的表征。
4.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于具体运算阶段的儿童具备了思维可逆性。皮亚杰认为可逆性是儿童思维发展的所有特征中最重要的。
5.奥苏伯尔根据学校情境中学业成就动机区分了三种内驱力：认知内驱力——了解，掌握知识及解决问题的需要，属于内部动机;自我提高内驱力——获得相应地位和威望的需要，属外部动机;附属内驱力——获得长辈赞许或认可的需要，属外部动机。
6.符合学习又称表征学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习他们代表什么。包括对历史事件，历史人物，地理信息，词汇，图标等的学习。对于太平天国人物，时间，地点和意义的学习都属于事实性知识，所以都是符号学习。
7.赫尔巴特首次提出了“教育性教学”的概念，他认为教学和教育是相互联系的同一过程的两个方面，没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。
8.非正式评价是指教师在与学生日常教学的接触，互动过程中，以观察和交流为主要方式，不断地了解学生，进而在有意或者无意之间形成对学生的某种看法和判断的一种评价方式。
9.导生制又称“贝尔——兰卡斯特制”，根据儿童年龄和发展水平划分为等级，对进度相同的儿童系统性开设科目，编制班级，实施同步教学。还配备“导生”。
道尔顿制，教师不再通过上课向学生系统的讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书等资料，有问题才向老师请教。
设计教学法主张废除班级授课制，打破传统学科的界限，在教师的指导下，有学生自己决定学习的目的和内容。由克伯屈所创。
10.班主任工作的中心环节是组织和培养班集体
11.课外活动的基本组织形式是小组活动。
12.罗杰斯在其“以人为中心的治疗”中，将“无条件积极关注”看做心理辅导的前提之一。要求教师以平等态度，按学生的所作所为，思考，感受的本来面目去了解学生，即站在学生的角度看问题，达到“感同身受”的理解。
13.皮亚杰认为，个体适应环境的方式是同化和顺应。
14.班杜拉将强化方式分为直接强化，替代强化和自我强化。负强化由斯金纳提出
15.柏拉图的《理想国》卢梭的《爱弥儿》杜威的《民主主义与教育》被称为“教育史上的三大里程碑”
16.教学的首要任务是引导学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能。
17.班主任领导方式一般可分为以下三种类型，权威型，放任型和民主型。
18.近代学制口诀：壬颁布，癸实施，资本主义丑男女，长期戌美国
2、教育性教学什么意思? 名词解释一下
1.�
3、教育性教学概念是什么？
赫尔巴特以现代心理学为基础,创立了一套完整的教育体系,因此,在西方教育史上有人把他誉为科学教育学的创始人。赫尔巴特的教育思想是多方面的,“教育性教学”是其中的一个重要方面,对近现代教育的发展产生过深远影响。
在教育和教学中始终存在着道德培养和知识传授的问题。
古希腊哲学家苏格拉底提出了“美德即知识”的命题,从此这个问题就成了一个永恒的热门话题。但是,德育与智育究竟孰重孰轻,究竟怎样才能把两者结合统一起来,却始终众说纷纭,莫衷一是,甚至对这一概念的表述也常常是片面的,模糊的。直到19世纪初,赫尔巴特对这一问题作了较系统的阐述,第一次明确提出了“教育性教学”的概念,并把它作为教学的一条基本原则,对这个问题的研究才有了新的转机。 赫尔巴特认为道德品质的培养是教育的最高目的,但在实现这一目的的同时,却不能放松文化科学知识的传授。
4、教育性教学是 什么意思？
通俗地说，教育性教学就是既教书，同时又育人。现在，我们可以把教学及其教育性理解为通过教学不仅使学生科学获知，还要促进学生的身心健康地发展、品德的形成以及人格的完善，使学生学会做人、学会做事、学会学习、学会创造、学会审美、学会健体等，从而获得全面和谐的发展。
“教育性教学”一词首先由德国教育家赫尔巴特提出。
他认为，人的观念、情感、善的意志是不可分割的。作为知识传递过程的教学和作为善的意志形成的道德教育是统一的；“教学如果没有进行道德的教育，只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学，则是一种失去了手段的目的”赫尔巴特把自己的教育目的建立在论理学的基础上，认为培养人的德性是教育的全部目的。因而他认为把知识单纯的作为知识，亦即冷冰冰的知识加以掌握，不可能强化意志与态度这一道德核心，要使知识转化为意志与态度，教学必须要形成的德性的教育意义，即“教育性教学”。
拓展资料：约翰·弗里德里希·赫尔巴特(德语:Johann Friedrich Herbart，1776年5月4日-1841年8月14日)是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。在近代教育史上，没有任何一位教育家可与之比肩，他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。在西方教育史上，他被誉为"科学教育学的奠基人"，在世界教育史上被称为"教育科学之父"，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。
本文关键词：什么是教育性教学原则?，教育性教学的具体含义，教育性教学出自哪本书，教育性教学的概念，教育性教学的概念出自哪一本教育性著作。这就是关于《教育性教学什么意思， 名词解释一下（教师招聘复习要点3）》的所有内容，希望对您能有所帮助！